為鄉村學生鋪一條美術之路

作為一名鄉村小學美術教師，我深刻地體會到美術教育的地位還不夠突出，鄉村學校往往沒有專職的美術教師，沒有專業的美術課程，經濟條件的限制使鄉村學校的學生接觸美術課的機會也比較少，但他們對美術的熱愛，對美術的執著，對美術的癡迷，這些都深深地打動了我，觸動了我決心主動擔負起提高鄉村美術教育的責任，我想方設法排除一切困難，努力為他們鋪一條通往美術的光明之路。

一、擺脫教材束縛，靈活運用資源

由于鄉村學生經濟條件的限制，大部分學生缺少美術工具，美術教師應擺脫原有教材的束縛，大膽對原有教材進行增、改。如我在上《橡皮泥制作》這一課時，許多鄉村學生家境貧寒，家長不給買橡皮泥。而我們學校的旁邊就是一片田野，于是我便在上課前到田地里挖來了泥巴，上課時將泥巴分給學生制作，然后給泥巴涂上顏色，同樣制作出了別具一格的作品。學生不用花一分錢卻玩得不亦樂乎。用不同的繪畫工具、材料作畫，會呈現出異彩紛呈的效果。

二、描繪鄉村，培養學生對家鄉的熱愛

美術根植于生活。農村是個廣闊的天地，田野風光美、自然景觀美等，都是學生繪畫的好題材。“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發現。”（《羅丹論藝術》）。因此，我特別安排了一節美術課，引導學生觀察自己身邊的事物，在熟悉的家鄉尋找美、在取材中欣賞美、在繪畫中創造美。農村田野風光是學生寫生極好的題材資源。我又安排了一節《我為家鄉換新裝》一課，讓學生為自己的家鄉設計一幅宏偉的藍圖。學生描繪了一座座拔地而起的樓房以及一條條寬闊的道路四通八達、一臺臺現代化的播種機、收割機挺進農田，還有養殖場、蔬菜大棚等。之后針對家鄉環境的日趨惡化，引導學生畫宣傳畫，增強學生的環保意識。讓學生通過觀察農家園，描繪農家美，激發學生的愛鄉之情。

三、給學生創造條件，培養學生的實踐能力

再次，利用學校環境和現有設備，開發課程資源。農村學校一般校園比較大，布置簡陋。在藝術課上，教師可以讓學生參與校園美化設計，如讓學生設計校園環境管理提示牌、校園美化方案等，從而讓學生感受和表達美。在班級布置方面，教師可以讓學生自己設計版面，布置教室，營造融教育性、藝術性于一體的班級氛圍。另外，還可利用校園文化開發課程資源。

四、尊重學生，保護學生的創作欲望

低年級的學生思想天真爛漫，想象力豐富。還記得有一次上美術課，有個學生給我送來了一張繪畫。我展開畫紙一看，見一張白紙上就只畫著一個黑乎乎看似大象影子又似帽子的東西，沒有任何其他顏色和花紋，也沒有背景。當時，我有些生氣，但還是輕聲地問那個學生：“你能告訴我你畫的是什么嗎？”那個學生激動地對我說：“我畫的是一條蛇，它剛剛吃了一頭大象，這是蛇的頭，這是它的尾巴，中間高高的是它的肚子，大象就在它肚子里。它吃得太飽了，所以走不動了。”我被這學生的想象力深深地震住了，并對她進行了表揚和鼓勵，然后指出她畫的不足和簡單之處。這個學生滿足而愉快地離開了。作為美術教師，這時如果給學生可愛的構思灑上一點點污淖，恐怕以后就會打擊他們的繪畫積極性。

五、自我充電，提高教學水平

鄉村學生對美術的喜愛不言而喻，這就要美術教師自己要提高本身的教師素質和教學能力。美術教學是利用藝術對學生們進行社會主義人生教育的大課堂。所以美術教師更加要不斷自我充電，提高自身素質和教學水平。

點滴感想，難免膚淺偏頗。相信在黨的教育方針指引下，不斷學習，接受新事物，鄉村的美術教學工作一定會更上一層樓。三人之行，必有吾師。在美術教學同仁的啟迪下，我今后的美術教學一定會有長進的。

（作者單位 浙江省樂清市樂成第一小學）