用魅力改變學生

由于各種原因，在學校里總有班風不正的班級，這樣的班級被稱為“差班”。這樣的班級人人躲，學生不屑與“差班”的學生交往，教師更是唯恐接手。而我有幸，連續多年中途接手了這樣的班級，當了五次九年級的“差班”班主任。慶幸的是，在我的教育下，這樣的班級卻能發生很大的改變。就我看來，其實“差班”不難教，關鍵看教師的教法。

一、用欣賞的目光看學生

事實上，“差班”學生漠視學校規則的表象掩蓋下，是對教師欣賞目光的渴求。大多數時候，因為學生學習成績不好，或者是對學校規則的挑釁，教師總是以挑剔的眼光、防賊的眼光去看守學生。接手“差班”，做了班主任就要在工作時時時關注學生的優點、閃光點，形成積極樂觀的學生觀。班主任要用欣賞的眼光看學生，觀察學生，及時發現學生的長處，捕捉學生言行中的閃光點，及時給予表揚鼓勵，讓學生有成就感，使學生帶著愉悅輕松的心情學習、生活。

二、用尊重的態度對學生

英國唯物主義哲學家洛克說過：“兒童一旦懂得尊重與羞辱的意義之后，尊重和羞辱對他的心靈便是最有力量的一種刺激?！边@話說得好。因為學生的心靈深處再沒有比信任和尊重更寶貴，更需要的東西了。如果教師不尊重學生，他就會失去學生的信任，造成師生感情的淡漠，繼而厭惡你所教的學科，甚至師生之間產生對立情緒，造成學生對教師的怨恨。這樣的教師，終將失去教育的基礎和權力。

尤其在“差班”的教育中，教師的愛不能僅僅體現在嘴上，更重要的是要體現在行動上。一個肯定的眼神，一個微笑的表情，一個贊賞的動作，都能在不知不覺中樹立起學生的信心，激發他們發奮圖強、戰勝困難、改正錯誤的內在動力。

三、以嚴格的要求正班風

愛不等于溺愛，班主任要把握“愛”與“嚴”的辯證法，“愛是出發點，嚴是策略”，在“差班”的教育中，更要把握好這一標尺。我認為，應該以愛來感化學生，以嚴格的要求來規范學生，這樣才能有長足的發展。

1.共同制訂與遵守班級規則

對學生嚴格，首先自己要做到同樣的標準。這樣，才能讓學生信服。對于“差生”，更需要做到以理服人，不要認為他們懶散頑皮，無須講理，其實這些學生最喜歡理論，凡事都要爭辯一番。教師用溫和的態度跟他們說理，他們理屈詞窮了就會低頭認輸；相反，強行用言語辱罵或用校規壓制只會激起他們的逆反心理，激化矛盾。當然，對于班規，也要師生共同制訂，一旦確定，就要嚴格執行。教師必須起示范作用，不能自毀其言，自己說到一定要做到，要求學生的自己要首先做到。我沒要求過的你可以犯錯，不知者無過，責任在我；凡是我說過的，大家做不到，要自己承擔責任，任憑我處罰。長此以往，學生就會明白老師每說一句話的分量，也會明白什么是規則，什么是責任。

2.建立合理的班干部評選機制

一般情況下，“差生”是被管的對象。在學校里，上至校長，下至班干部都是“管教者”，“差生”生活在學?！白畹讓印?。表揚獎勵輪不到他們，批評責備常常充斥于耳。顯然，用老一套去“訓”、去“壓”，效果不會理想，反而會滋長“差生”的抵觸情緒。最好的辦法是讓他們自己管理班級。這種方法不僅滿足了“差生”“當家做主”的愿望，而且在管理中也體會到了班級差，其他學生不服管的痛苦。從而正視自己的不足，加以改正。

3.及時樹立榜樣

在“差班”一定要注意良好班風的建設，一旦歪風邪氣占了上風，這個班就會差得一塌糊涂。因此，一定要及時樹立各類榜樣，讓這些榜樣帶動全班形成良好的風氣。在一個良好的氛圍里，小股的邪氣定會窒息。

用心做教育，用心為學生一生的發展和幸福奠基。要讓你的學生深深地感到和你在一起的時候是他一生中最難忘、最快樂、最充實，也是收獲最大的一段時光，并對你產生情感上的依戀，人格上的崇拜，道德上的折服。這樣，你才能在最大程度上改變學生，讓學生因為有了你而幸福。

（作者單位 江蘇省鎮江市第三中學）