點燃學生語文學習的激情

摘要：初中學生對語文學習興趣不高的重要原因之一就是語文學習的功利性過強，并由此直接導致語文教學效率不高。應該如何激發學生語文學習的興趣呢？現代教育技術是有力的武器之一。適當利用現代教育技術，合理有效地組織語文教學過程，是不斷激發和強化學生語文學習興趣的有效途徑。

關鍵詞：現代教育技術；語文；學習興趣；激發

古希臘德謨克利特曾經說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需要被點燃的火把。”就是說只有喚醒了學生的學習意識，才能讓學生真正受益。我國古代著名的教育家孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這強調了學習興趣的重要性。可大量事實和調查統計數據表明，初中學生對語文學習興趣不高。而初中學生對語文學習興趣不高的重要原因之一就是語文學習的功利性過強，并由此直接導致語文教學效率不高的后果。大量研究表明，學習功利性雖然并沒有直接卷入學習的信息加工過程，但它卻通過集中注意、作好學習準備和調控學習努力程度等因素有力地影響著學習的信息加工過程，從而間接有力地影響著學習的效果。倘若一個人缺乏興趣，看不出學習活動的意義，不主動參與學習，那么無論教師怎樣試圖教他，仍不可能導致有意義的學習。正確地認識語文學習，明白應該如何激發學生語文學習的興趣，這是初中語文教師必須關注的問題。

作為語文教師，在課堂上，我們要用怎樣的方法來點燃學生學習語文的激情呢？我認為，現代教育技術是有力的武器之一，適當利用現代教育技術，合理有效地組織語文教學過程，是不斷激發和強化學生語文學習興趣的有效途徑。

一、利用現代教育技術發現問題，創設問題情境，激發學生的學習興趣

在課堂導入中，我們可以利用課件在大屏幕上展示一幅動畫——兩只在自然天地中翩翩飛舞的蝴蝶，學生們很好奇，議論紛紛：“老師要講什么？”“不就是兩只蝴蝶嗎？”聽著學生們的議論，我們可以反問：“只是兩只蝴蝶嗎？請聽音樂。”課件播放的音樂聲起，學生頓時安靜下來，很快有學生說出了樂曲的名字《化蝶》。“對，在這段音樂中，這兩只蝴蝶代表著什么？”教師問。“梁山伯與祝英臺。”“那下面這段音樂呢？”接下來課件播放的音樂是時下流行的網絡歌曲《兩只蝴蝶》，大部分的學生會心地笑了起來：“一段生死相依的現代愛情。”教師因勢利導：“自然界中的兩只蝴蝶飛入不同的音樂情境中就有了不同的、具體的含義。那么今天，我們來學習一段古代生死相依的愛情故事——《孔雀東南飛》。

生動鮮活的例子充分調動起了學生的學習積極性，于是教師接下來很自然地引導學生進入語文課堂學習，并讓學生帶著很大的興趣去學習《孔雀東南飛》的內容。德國教育家第斯多惠如是說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”這節課的導入就比較好地做到了這一點：多媒體的運用吸引了學生們的眼球和耳朵；生活情景的設計更是激發了他們的想象力、創造力，這貼近學生認知和經驗的導入，比較有效地激發起了學生的學習興趣。

二、利用現代教育技術探索研究，營造探究平臺，保持學生的學習興趣

我們教研組示范課《大堰河——我的保姆》中有這樣的教學片段：

利用課件呈現本節課的教學重點和難點：有感情地朗讀課文；

理解作者筆下的大堰河的形象及文章所表達的愛國情懷。

這時，教師利用現代教育技術手段，讓學生清楚地知道本節課所要達到的教學目的。這一環節的設置對于激發學生的學習興趣的意義在于，激發學習興趣的重要方法之一就是給學生學習的理由。同時這些學習目標的確立，充分考慮到了學生的“學習準備”，即他原有的知識經驗和能力基礎，這符合前蘇聯心理學家維果茨基的“最近發展區”原則，立足于學生的“最近發展區”確定語文學習目標，可以更好地激發學生的學習動機，促進學生的有效發展。

配樂朗誦，問題探究：

1.朗誦。教師先示范朗誦一段，然后讓學生一起讀。

語文課堂要讓學生感受到中國語言文字的情味美，而沉浸在美的享受中時，學生的學習興趣更容易被激發起來。于是在教學《大堰河——我的保姆》時，教師利用課件播放了《紅旗頌》作為背景音樂，指導學生合拍而讀，結果在抒情的樂聲之中，學生的情緒一下子被調動起來，朗讀的效果出乎意料得好，并且全班學生對即將要學習的課文表現出強烈的興趣，希望立刻學習。甚至有的學生告訴教師說，他在配樂朗讀的過程中，已經體會到了文章所要表達的那一份情，所以非常愿意學習這篇課文。

2.探究。

①（課件出示）思考并交流：在詩歌中大堰河是怎樣一個形象？請填空并說明理由。

（ ）的大堰河

課件隨機出示討論與交流的結果。

②點擊課件中“相關鏈接”，直接上網搜索“作者艾青簡介”及“《大堰河——我的保姆》寫作背景”。聯系所找到的資料理解課文：艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江。艾青出生時母親難產，一位算命先生胡說他的命是“克父母的”，因此，他被送到貧苦的大堰河家去撫養，5歲時被領回家中讀書，但依然受冷遇，不準稱自己的父母為爸爸媽媽，只準叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說，他是在“冷漠和歧視的空氣里長大的”。這首詩是艾青在獄中寫的。

在這個部分，教師利用現代教育技術手段，營造了語文學習探究的平臺。特別是作者和寫作背景的簡介部分沒有像通常那樣放在課前進行，而是放在課文理解的難點或重點之處，教師充分利用了一個不可忽視的巨大資料庫——網絡，并且利用了信息技術強有力的搜索引擎，適時地引入作者的生平和寫作的背景，這樣可以使內容化難為易，使學生的理解走向深刻。這時，在教師的講授法之下進行的學習，就由一般被動地接受學習轉化為有意義地接受學習，容易使學生產生較強的學習效能感，從而有助于增強學生語文學習的興趣。

三、利用現代教育技術拓展創新，拓展語文外延，強化學生的學習興趣

為了激發學生語文學習的興趣，有效增強學生主體的語文能力，我們在指導學生進行課外語文教學活動時，組織全校的學生做“小組博客”“班級博客”，以小組、班級合作的形式，營造全體學生共同展示交流的文化氛圍，實現了課內、課外知識融通，全體與個體知識共享，促使學生真正成為教育活動和自我發展的主體。“小組博客”“班級博客”的內容分為“名言警句”“品嘗感悟”“熱點聚焦”“心靈私語”“百科知識”五大板塊。另外，每個“博客”都開辟一個“小喇叭”空間，用來發布教師評語或小組、班級交流評語，同時，教師應該充分利用這個平臺，在思想、寫作、生活等各方面引導學生。

這種課外語文活動形式較受學生歡迎，并且很有效。首先，在小團隊合作積累與交流中激發了學生學習的興趣，培養了學生做學習主人的意識，讓學生明白只有自己親自參與、歸納整理、養成習慣才能構建自身知識體系。其次，適度的競爭與獎勵激發了學生的成就動機，學生在積極思辨、獨立解決問題的過程中獲得鍛煉思維、開發智力的機會，從而真正幫助學生成為發展自身能力的主動者與能動者。第三，這種形式做到了課內外的有機結合，調動了學生積極參與的興趣。第四，現代教育技術與語文課外活動整合，實現了語文素養與現代教育技術素養提高與發展的“雙贏”效果。

（作者單位 湖南省洞口縣教師進修學校）