特別的教研獻給特別的課程

教研活動，一個傳統的話題，伴隨學校教育前行的步伐走過了滄桑；厚實的積淀，閃爍著智慧，可有時也會成為沉重的枷鎖，有的也會退守為泛黃的形式，真是“教研，想說愛你不容易”。然而，一次主動參與式的主題教研活動卻給了我別樣的感受。

那是在草長鶯飛的三月，我們全鎮十多位任綜合實踐活動課程的老師聚集在中心校的教科研論壇室，等待著“校本資源開發利用”這一主題教研活動的開始。所謂主題教研，就是圍繞一個中心主題組織序列化研討活動的教研，而中心主題必須來自教師的教學實踐，且是教師教學過程中急需解決的問題。窗外陽光明媚，室內議論紛紛。

的確，綜合實踐活動課程作為新課程改革的重點和亮點，給課程的實施帶來了前所未有的挑戰。這門集科學、技術、社會、學科、人文內容為一體，以實踐學習為特點的嶄新的綜合課程，按國家課程要求，它的實施要求以主題的形式、融合的方式、設計和實施四大指定性領域和其他非指定領域。這四個領域不是學生獨立學習的內容，而是實踐或活動的方式，如研究、服務、調查、勞動、信息實踐等。所以在實踐活動過程中，指導老師應根據學校辦學特色所規劃的主題、學生活動的主題和學生活動的課題需要，盡可能地引導學生開展多種方式的實踐活動，使各領域得到有效整合，從而使學生的整體素質得以提高。

然而，綜合實踐活動這門必修課程又是一門沒有現成教材、沒有專業教師、沒有課程標準的“三無”課程。在我們許多農村小學，讓學生綜合、探究的課程資源相對貧乏，既沒有完備的設施和器材，以及先進的多媒體教學設備的廣泛應用；也沒有大量的書籍和電子讀物，供師生查閱、收集資料；更沒有圖書館、博物館等校外教育資源。因此，在實施的過程中，問題就一個接一個地隨之而來：沒有活動資料，沒有操作方案，教師如何綜合，怎樣組織？學生怎樣實踐，到哪里去實踐，如何開展活動？……這一個又一個來自課程實施第一線的困惑，老師期待著能通過教研活動給予解決。

教研活動開始了，教研大組長宣布：“我們這次教研活動的主題是研討綜合實踐活動課程校本課程資源的開發問題，今天就讓我們將視角放在‘校本課程資源開發’上，但教研活動的形式有所改變，不是聽課、評課，也不是聽專家講座，而是先出去走走看看……”組長的話還沒講完，下面的老師就已歡呼起來。

我們首先來到了斗門老街。老街很長，沿街一路由東往西走，街道兩邊鱗次櫛比的、破舊的兩層小樓，錯落有致，窗上的雕花、斑駁的柜臺、杉木的板門，無不向世人訴說著“千年老街”曾有過的輝煌。老街上沒有年輕人的喧嘩，一路行來，遇到的多半是年過半百的老人。一把破舊的藤椅，悠閑自在地坐在家門口，老人們享受著初春的暖陽。老街上沒有酒樓，只有茶店。茶店擺設十分簡陋，一口大灶，四張方桌，幾條板凳，店內光線昏暗，茶客了無蹤影。“沒有什么生意了，住的人太少，并且都是老人。”老板淡然地說。老街現存建筑的殘舊，正是一些導演看中這里的原因，《圍城》《少年周恩來》《鑒湖女俠》《紹興師爺》《絕處逢生》《冬至》等影片都曾在這

里拍攝。

在“砰砰”的彈棉花聲中，在“叮叮當當”的補缸聲中，我不由地責問自己：我們身邊就有這么好的課程資源，為什么不去加以開發利用呢？我一定要以這條千年老街為主題，設計一個綜合實踐活動的操作方案，讓學生也走進老街，讓他們在老街拍照、畫畫，與老人聊聊天，和小孩做做游戲，撫摸一下那古老的排門，親觸一下那長滿青苔的石板路，讓他們了解斗門老街的古樸建筑與歷史故事，感知老街的歷史積淀與文化內涵，還可以做做老街建筑保護方案研討會，“老街風情半日游”方案討論會……（注：后來這一想法就有了《夢里水鄉——斗門》綜合實踐活動校本方案指南之《老街風情》。）

在對老街的遐想中，我們又來到了全國文明村——上窯村。走進氣派莊嚴的村莊大門，映入眼簾的是一棵棵高大的香樟，一幢幢漂亮的別墅。在村委寬敞的會議室里，我們聽取了金村長關于上窯村發展歷史的介紹，觀看了《美麗村莊——上窯》的VCD片，當時在場的一位老師說：“我有機會一定要讓學生到這里來走一走，讓他們感受一下家鄉的新變化、新氣息。”（注：在斗門鎮舉辦的市屬小學綜合實踐活動課程研討會上，傅宏芳老師就以《美麗村莊——上窯》為活動方案，上了一堂展示課，得到了大家的好評。）

這真是一次特別的教研活動。整個過程，老師們在開放的活動環境中，在寬松和諧的教研氛圍中，通過收集信息、觀察、調查、采訪、整理、交流等一系列的自主實踐、探究與學習，擁有了自己的所見所聞、所想所感，真正使自己成了教研活動的主人，找到了教研的樂趣。也許正因為綜合實踐活動課程本身的開放性、綜合性、實踐性，所以更需要這樣開放型的、主動參與型的教研活動，正所謂“特別的教研獻給特別的課程”。

當我們乘興而去、滿載而歸，再次集中在教科研論壇室時，已近下午四時，可老師們卻沒有一點不耐煩，而是像小朋友春游歸來一樣嘰嘰喳喳地說個不停。這次主動參與式的教研活動，收獲的不僅僅是一種愉悅的心情，更是一種方式上的轉變，一種觀念上的更新。這種主動參與式的教研，使老師們煥發了蓬勃的生機和活力……這一次教研活動仿佛撥開了我們眼前的那層云霧，讓我們一下子發現了我們的身邊原來有這么多可開發利用的課程資源，如，有關家鄉名人的、特產的、傳說的，僅“實踐有基地”這一塊，就有“歷史悠久的袍谷古文化遺址”“古色古香的斗門老街”“荷湖大橋——農村發展的見證”“變遷中的三江閘”“萬畝蔬菜大棚”“風光秀麗的世紀街”“袍江高新科技創業中心”“鎮敬老院”等等。

有了課程資源，當務之急是編寫一批針對學生的實際需要，結合本鎮的社會生活、人文知識、自然風物、歷史文化等，體現綜合與探究，便于操作的活動方案。當然了，老師們很樂意為之。

后來，在教研大組的引領下，先后經歷五次不同專題的征集工作，終于編寫了校本資源庫叢書《夢里水鄉——斗門》之《綜合實踐活動校本方案指南》。該書內容涉及夢里水鄉、繽紛