WebQuest模式初探

在日常教學中，我們正努力不斷增加信息技術課堂的信息容量，希望能在課堂中引入互聯網，從而為學生提供更多有價值的信息。一般情況下，教師是搜集這些信息的主體，而學生在學習的過程中只是被動地接受信息。如何才能改變這一現象，學生無目的地瀏覽信息，能否提升學生高層次的思維能力？這是需要我們關注的問題。

互聯網不同于其他任何媒介，它溝通了使用者與外面多姿多彩的世界。任何給定的話題，它均有能力提供大量的信息，可以用來激勵學生進行調查。作為一個互動的學習工具，教師可以利用互聯網激發學生的創造性思維，引導學生發展批判性思維，去“追求”知識。但是，教師如何“馴服”互聯網，并提供給學生一個有利的學習環境，這也是我們需要深思的問題。

一、WebQuest的本質

WebQuest是一個基于互聯網的課程模型。1995年，由圣地亞哥州立大學教育技術系的伯尼·道奇博士和湯姆·馬奇創建。簡而言之，WebQuest是探究式的活動，它包含學生的任務和提供訪問網上資源，以幫助學生完成主題。

二、WebQuest的六大環節

WebQuest的案例是非常靈活的，因為它們可以是多種多樣的，這使得它很難確定一個典型的有效網絡探索。然而，我們發現，探索網站促進學習通常有6個共同的環節。

1.簡介：簡介部分提供背景信息和動機因素，讓學生了解學習目標，旨在成為一個跳板，引導他們開始探索的過程。

2.任務：這部分要闡明學生在完成WebQuest時要達到什么樣的結果。教師要制訂具有挑戰性的問題，是比較困難的一部分。在大多數情況下，一個單一的問題，要求學生能分析大量的信息。

3.過程：這一部分描述學習者完成任務所需要經過的步驟。在本節中，教師引導學生完成任務。教師給學生提供意見，就如何管理時間，收集數據，提供指導意見。這個時候的學習目標，可以被替換成任務完成時間表。

4.資源：這一部分包括一些學生完成任務所需要的資源。教師為學生提供的資源應該是可以幫助他們完成任務的。教師必須徹底審查每個資源再決定是否能使用。這里要注意以下幾點：

a.保證列舉的資源能夠唯一支持本主題的目標；

b.確保所有的資源沒有鏈接到不適當的網站；

c.確定資源的來源是可靠的；

d.確定資源是未過期的。

5.評價：每一項WebQuest都需要有一套評價標準對學生的行為進行評價。在最后一個單元，通常設計的是一個成果匯報。在大多數情況下，應該是以口頭或書面或多媒體演示的形式來進行。一套有效的評價標準，能夠評估成果的各項任務完成情況、效果，并能將教師的期望明確給學生。

6.結論：是學生進行反思，教師進行總結的階段。

三、在設計任務中要注意六個要點

1.開始一個單元要作為示例給學生觀看。

2.最后一個單元作為一個總結。

3.在分組協作活動中，學生要能做出一個報告或是結果（促進合作學習）。

4.要教導學生如何獨立思考，在互聯網中探索現實世界的問題。

5.能提高學生利用信息技術的能力。

6.要有一種激勵機制，讓學生探索。但是，如果它被證明是一種低效的方法，不管什么原因，都不要使用它！

（作者單位 山東省棗莊市第四十六中學）