我眼中的體育優質課

工作至今已有14年多了，也經歷體驗了體育課的不斷變革與發展。從“一個哨子兩個球，老師學生都自由”的放羊式到傳統古板的軍訓式課堂；從新課程“快樂體育”的開始追求體育器材花哨的誤區到如今“素質教育”的追求課堂中師生共同發展的自然互動，自然美，才是真正的美。一堂體育好課，應和諧自然，不帶有任何造作的色彩。我認為一節優質體育課主要表現在以下幾個方面：

一、自然導入，合情合理

上課一開始，體育教師大多很在意“開講”，特別是在有人聽課或者是參加教學競賽的時候，往往都要將開講的內容“打扮一番”。我覺得這種做法無可厚非，問題在于要做得自然一點、得體一點，不要刻意雕琢、過分渲染。要力求在短時間內，從容地導入授課內容。

體育課堂導入的目的，在于上課開始能有效吸引學生的注意力，激發學生學習興趣，將學生引入新課的學習之中。不同的教師在導入新課時，還應根據自己的特點自然導入，否則會適得其反。課前體育教師要花一點時間設計自然和諧的導入，才能達到自然的教學效果。

體育課堂教學中情境創設的主要目的是通過營造某種情境氛圍讓學生身臨其境、情入其境，從而在不經意間輕松掌握所學知識。教師在進行課堂的情境創設時，一定要將“情”貫穿其中，境中融“情”，從而達到“境”為“情”服務的目的。如果課堂一味擺設“境”而忽略了“情”的貫穿，便失去了情境創設的意義，反而讓人感到“境”的空洞，情境創設得不自然。看似豐富多彩，令人眼花繚亂，卻完全脫離了這節體育課的本質內容。體育課應有體育課的特點，應在課堂當中有所體現，讓學生有所體會。

創設良好的課堂教學情境要自然，要找準切入點。教師要把新的教學理念轉化為日常的教學實踐，在設計課堂教學情境時，從學生的實際出發，了解學生的學習需求，才能設計出適合學生學習的各種教學情境。

二、語言巧妙，互動生成

一堂好課，師生互動應是即興的而不是通過事先預演，再進行的表演。動態生成的課堂才是真正的課堂，學生的積極參與也應是教師在課堂上啟發而來的，而不是課前刻意準備在課堂上重復的假象。有些教師在公開課時“暴露”了課前準備的痕跡和色彩，這樣會使課堂效果大打折扣。《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確提出，教學過程就是師生交往、共同發展的互動過程。

互動必須是雙向的。因此，應給學生更多的時間去了解課題重點，并引領學生去化解學習難點。絕不能為追求一些熱鬧的假象而忽視教育的意義。而動態的生成才更能體現出教師課堂的駕馭能力和課前教學設計的水平。

過渡語言的設計十分重要。一堂體育課，其情節內容具有內在的聯系，教師應充分利用這種聯系，精心設計教學中問題之間的過渡語言。恰當的銜接能將教學內容步步引向深入，使學生對所學內容易于理解接受。

巧妙的過渡語言應使課堂結構更加緊湊，師生配合更加和諧，萬不能節外生枝，使知識脫節。在體育教學中，教師平時都會自覺或不自覺地設計、運用各種形式來授課。如果教師重視這種過渡語言的推敲，并作為一種課堂教學藝術巧妙地加以運用，那么我們的體育課就會上得更好。

三、問題自然，啟發智慧

教師設計問題應帶有較強的啟發性。在引領學生探究問題時也應講究藝術和方法，不能將枯燥的知識生硬地灌輸給學生。因此，教師要善于觀察學生對課堂的反應，采取多種手段。

1.學生聽不懂時，對教師所講的課沒有任何反應。此時，要放慢講課和提問的節奏，適當重復。

2.學生不感興趣時，開始互相說話、做小動作，對教師的提問沒有反應。此時，要變換講課方式，改變提問方法。

3.教師提問要自然，層層誘導，環環相扣，避免突然。

四、器材巧妙，合理使用

體育器材是學生課堂掌握技能和發展能力的輔助工具，應讓體育器材充分發揮其功效，并能一材多用，而不是搞場面，如有的教師一節課上準備很多器材，耗材費力，但器材卻使用很少甚至不用。相反，如果你利用廢舊的軟排球來投擲效果就好很多。所以我們要根據學生不同的年齡特點和水平而采用不用的器材。

總之，一節優質的體育課需要我們沉下心來學習理論，建立全新的教育教學理念，提高自身修養。在學好理論的基礎上，再來研究方法，用理論指導方法，才能讓學生在課堂上快樂學習。教師可以有校園時光的遺憾，但教師不能給學生遺憾的校園時光，讓自然靈動的體育課堂伴隨著師生同享生命，共同成長！

（作者單位 江蘇省鎮江新區平昌小學）