讓愛與孩子一起成長

摘要：幼兒期是情感培養的重要時期，也是塑造良好品德的關鍵期，該年齡段的幼兒思維具體形象，情感的感染作用大，可塑性較強。如能利用幼兒的這些特點，有目的有意識地對幼兒進行感恩情感的培養，就會使幼兒形成比較穩定的良好的情感品質。感恩是一種發自內心的行為，從小對幼兒進行感恩的教育，是培養幼兒良好道德的有效途徑，促進其健康人格的形成，對其今后和諧人際關系的建立有重要作用。

關鍵詞：感恩；情感培養；成長

一、問題的提出

幼兒學會感恩對其一生的發展很重要。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“良好的情感是在童年時期形成的，如果童年蹉跎，失去的將無法彌補。”對幼兒進行感恩教育有利于培養幼兒的愛心和同情心。幼兒若常懷感恩之心，不僅能培養其與人為善、與人為樂、樂于助人的品德，促進其健康人格的形成，而且對其今后和諧人際關系的建立有重要作用。可見，對幼兒進行感恩教育勢在必行。

無論是從社會發展對人才的需求，還是從幼兒自身成長、成才的需要來看，這一課題都有其現實意義。這是因為：首先，隨著社會的發展，人們對關愛方面提出了更高的要求，富有愛心的人，懂得感恩更容易成功。其次，現在的孩子都是獨生子女，在家中備受大人的關照和呵護，驕嬌二氣在幼兒中相當嚴重，“唯我獨尊”“以自我為中心”等現象相當普遍，所以培養幼兒的感恩情感是促使幼兒個性全面發展的重要內容。

二、研究的策略

“感恩”是一種生活態度，也是一種品德。如果人與人之間缺乏感恩之心，必然會導致人際關系的冷淡，所以，每個人都應該學會“感恩”，這對于現在的孩子來說尤其重要。因為，現在的孩子都是以我為中心，只知有自己，不知愛別人。所以要讓他們學會“感恩”，其實就是讓他們學會懂得尊重他人。對他人的幫助時時懷有感激之心，感恩教育讓孩子知道每個人都在享受著別人通過付出給自己帶來的快樂的生活。當孩子們感謝他人的善行時，第一反應常常是今后自己也應該這樣做，就給孩子行為上的暗示，讓他們從小知道愛別人、幫助別人。

1.通過專門性的活動對幼兒進行感恩教育

《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒的發展。”因此，教師必須為幼兒創設一個溫馨和諧的活動環境，讓他們在豐富、自由的環境中愉快地學習、生活，既獲得有益的知識和經驗，同時又促進心理健康發展。

《綱要》還指出：“游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。”在開展主題式“感恩”活動中，幼兒以愉快的心情興趣盎然地玩著反映現實生活的游戲，對老師的啟發誘導，幼兒也容易很自然地接受。洛克的《教育漫畫》中指出：“兒童的舉止大半是模仿出來的。”成人在幼兒的心目中有很高的威信，一言一行都潛移默化地影響著幼兒。創設感恩的氛圍，在有意無意的一言一行中，孩子們會看在眼里，慢慢地記在心里，印在腦海之中。

2.通過滲透式的活動進行感恩教育

可以在其他領域滲透、在幼兒一日生活中滲透等，有意識地引導幼兒從小事做起，從體諒、孝敬父母、感謝老師、幫助其他小朋友做起。

如，當有小朋友生病了沒來幼兒園時，組織幼兒點名談話，啟發幼兒說幾句問候的話讓老師帶給他；當某個幼兒幫助同伴系鞋帶或扣紐扣時，引導孩子們夸夸他，學學他；當看到某個小朋友把在墻角無人問津的積木送回“家”時，引導孩子們講講自己的感受……我們關注孩子的尋常時刻，隨時捕捉富有教育價值的小事，把著眼點放在“體驗”上，在不斷提高幼兒認識的過程中培養幼兒的感恩情感。

3.讓孩子知道回報別人的愛并懂得回報的方式

蘇霍姆林斯基說過：“教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。”因此，我們要做一個時刻充滿愛的老師，時刻關注、愛護我們的孩子，讓愛始終盈滿在整個教育教學中。常用喜愛的目光去注視孩子，經常與孩子拉拉手，摸摸他們的頭，使他們在一種充滿關愛的環境中感受到別人對他的愛。久而久之，孩子在享受別人愛的同時也就慢慢學會主動給予別人愛。

4.開展豐富多彩的活動，一日生活中融入“感恩”教育活動，引導幼兒學會感恩

我們根據主題活動的需要進行品德方面的教育：入園時“我愛我家”的集體主義教育；日常生活中“我們一起玩”的友愛教育，讓隨機教育中滲透感恩情感；在“動物大世界”主題活動中，可以培養幼兒關愛動物的感恩情感；在“在春天里”主題活動中，可以培養幼兒關愛植物的情感……三八婦女節的“我的好媽媽”“我是爸媽小幫手”“為媽媽送禮物”的愛媽媽教育活動，可以加強親子溝通和交流，實踐幼兒對父母的感恩和報答。

5.結合傳統的孝道觀念，樹立成人的榜樣示范

中華五千年的傳統文明，孝道實屬感恩的精髓。伴隨現代生活節奏的加快，越來越多的父母奔忙在職場，沒時間常回家看看，孝敬父母。首先應該以身作則，以自己愛父母的行為影響孩子。無論工作多忙、多累都別忘了抽空帶上孩子去看望雙方的老人；過年過節，老人生日時帶孩子一起為老人選購禮物；朋友送來的禮品先給老人留出一份……我們對父母的關愛言行會深深地印刻在孩子的心里。孩子雖小但模仿力極強，讓孩子接觸到“孝敬”“感恩”的榜樣，可以增加他們的行為，成人的“感恩”行為的榜樣有助于兒童做出相應的“感恩”行為。父母是孩子的鏡子，孩子是家庭的影子。孩子周圍的教育者都應時刻以身作則，懷一顆“感恩”的心面對生活。

三、分析與思考

“感恩”之心是一種美好的感情，沒有一顆感恩的心，孩子永遠不能真正懂得孝敬父母、理解幫助他的人，更不會主動地幫助別人。讓孩子知道感謝愛自己、幫助自己的人，是德育教育中重要的一個內容。

感恩教育能培養幼兒良好的生活自理能力，為其一生奠定良好的基礎。現在孩子們知道要去愛別人而往往不知道如何去表達，我們就要融教育于活動之中。教育家陳鶴琴先生說：“怎樣的環境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”所以要設計各種情境表演，讓幼兒學習愛的行為模式，有意識地創設“愛”的環境。除此之外，家園配合，有效指導，才能使感恩教育落到實處。而且要向家長提出“良好品德教育是家庭教育的核心”“給孩子愛的空間，感受愛的雙向性”“以身作則，言傳身教”等喚起家長的感恩意識，重視對孩子感恩教育適宜和行為的培養。

“感恩”讓孩子從小享受到生活的美好，當孩子對父母、長輩以及社會的愛成為自然的、發自內心的時候，感恩教育就是成功的。期待起跑線上的孩子成長為具有良好的行為習慣，成為活潑大方、文明禮貌、富有愛心、健康快樂的人。

參考文獻：

[1]唐曉龍.感恩的心.人民出版社，2007-01-01.

[2]方洲.感恩系列.北京理工大學出版社，2008-09.

[3]湯林放.感恩造就卓越.藍天出版社，2007-01.

（作者單位 浙江省寧波市新商業幼兒園）