淺談小學生課外閱讀指導

《義務教育語文課程標準》明確規定，背誦優秀詩文160篇（段），課外閱讀總量不少于145萬字。學生要達到具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法；有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力；能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界；能借助工具書閱讀淺易文言文。因此，教師必須把指導學生課外閱讀作為教學的一項重要任務。

一、以獎激讀，提高閱讀興趣

學生的閱讀習慣不是先天就有的。為了激發學生的閱讀興趣，我先用獎勵的方法，即學習認真的學生，老師獎勵一本課外書；能把課外書的大致內容說給老師、同學聽的學生，同樣獎勵一本課外書；讀書筆記做得好的學生，老師也獎勵一本課外書……

學生得到老師的認可，心理上既感到成功的滿足，又能夠從老師獎勵的書中學到更多的知識，提高了閱讀的興趣。同時，為其他同學樹立了榜樣。

二、給予時間，滿足閱讀需要

培養了閱讀興趣，還要保證閱讀時間。除了每星期兩節讀報課，還允許學生在早飯后、午飯后、放學后翻閱課外的書報。同時減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。

三、推薦讀物，實現閱讀有效性

1.根據課文需要，推薦讀物

教師根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現課內外的溝通。很多時候，單憑一篇課文要想明白一種思想，掌握一種方法，是比較困難的。學生在學習完一篇課文后，獲得的感性認識是非常有限的。這時我們老師應向學生推薦一些相關的閱讀資料，以彌補這個不足，讓學生在這個資料拓讀中豐厚感性認識。例如，在第七冊第五組課文學習中，《長城》《頤和園》和《秦兵馬俑》三篇課文讓我們初步感受到我國燦爛的遺產文化。但是要想了解我國的遺產文化僅憑這三篇文章是遠遠不夠的。這個時候老師及時地推薦學生去閱讀《世界遺產名錄》，再搜集與我國的“世界遺產”有關的資料，對學生全面深入地了解我國遺產文化是大有益處的。

又如，在學第八冊《生命 生命》時，為了讓學生在閱讀中感受文學作品的魅力，激發閱讀興趣，提高文學修養。我向學生推薦杏林子的《杏林小記》《生之歌》，讓學生感悟生命的意義。

2.根據年齡特點，推薦讀物

小學生求知欲旺盛，但缺乏辨別是非的能力。面對浩瀚的書山文海，教師應根據學生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點、興趣愛好和教育需要，認真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優劣地進行課外閱讀。每學期開學我都會根據所教班級的特點，打印一份《關于課外讀物的建議》，讓學生、家長作為參考。放暑假前，根據新華書店下發的親子閱讀好書推薦，指導家長、學生自愿選訂、購買。

四、多種方式，培養閱讀習慣

良好的閱讀習慣可以使小學生樂意閱讀、有效閱讀、享受閱讀。在指導課外閱讀的過程中，我注意從以下幾方面培養小學生的閱讀習慣。

1.勤動筆墨

指導學生在閱讀時要圈、點、畫、找、記、寫。用圓圈圈出不懂的地方，用小圓點點出重點詞語，用橫線畫出好詞佳句，用五角星找出優美的片段進行熟讀、背誦，寫摘記、讀后感。使學生在閱讀中感受故事的情節，豐富自己的詞匯，培養良好的分析能力，提高寫作水平。

2.讀書交流

為了形成課外閱讀的氛圍，提高學生的閱讀興趣。老師可以在讀報課讓學生看同一篇文章，然后由學生自由討論，說一說自己的收獲，老師再適當地點評。也可以讓同學推薦自己認為比較好的課外書，并說一說推薦這本書的理由。

3.開展競賽

學生的閱讀習慣不是一蹴而就的，需要不懈的努力，才能養成習慣，實現內化，提高能力。各種競賽活動成為推動學生閱讀的動力。為此，我設計了多種競賽活動，如朗誦比賽、講故事比賽、猜謎語比賽、背誦古詩詞、名言警句比賽、成語接龍比賽、手抄報比賽……學生在競爭中相互觀察，相互學習，又會悟到很多東西。這在無形之中又激發了學生進一步閱讀的興趣和熱情。

參考文獻：

盛群力，馬蘭.現代教學原理、策略與設計.浙江教育出版社，2006-07.

（作者單位 浙江省浦江縣大許中心小學）