讓學生動起來 讓課堂活起來

摘要：傳統(tǒng)的中學語文教學忽視乃至壓抑學生主體作用的發(fā)揮，影響了教學效果。對此，在中學語文教學實踐中，只有更新觀念，轉(zhuǎn)變參與角色，積極倡導學生參與到教學中來，充分發(fā)揮其主體作用，才是新課程改革的應(yīng)有之義。

關(guān)鍵詞：教學；主體；學生

長期以來，中學語文課教學中都存在著這樣的教學形式：以講授代替自主學習的“填鴨式”，以機械訓練代替主體體驗的“模仿式”，以簡單問答代替主動探究的“牽牛式”授課模式，教學中無視學生這個“主體”的存在，以“主導”代替“主體”，忽視乃至壓抑學生主體作用的發(fā)揮，致使學生被動應(yīng)付，課堂氣氛沉悶，影響了教學效果，更影響了學生的自主發(fā)展。如何使語文教學充滿生機與活力，讓學生動起來，讓課堂活起來，是每個語文教師應(yīng)當深入研究的課題。筆者不揣淺陋，就此談幾點看法。

一、喚醒學生主體意識，使學生“想”動

傳統(tǒng)的課堂教學中，教師主宰著課堂，久而久之，學生就容易失去其自主意識，喪失學習熱情。這就要求我們語文教師，要尊重學生的主體地位，建立學生學習好語文的自信心，提供學生自我表現(xiàn)的機會，要善于激發(fā)學生的學習興趣，強化學生的主動精神和參與意識，真正變“要我學”為“我想學”“我要學”，從而讓學生主動學習和自主學習。

二、營造民主平等的和諧教學氛圍，使學生“敢”動

民主平等是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求。語文教師應(yīng)當成為“學生課堂學習的平等參與者”，要低下頭來，彎下身子，靜下心來，平等地參與到學生學習中。教學中，教師要滿懷愛心，使學生感受到愛的溫暖，消除情感隔閡；教師要充滿教育期待，使學生敞開心扉，敢于表現(xiàn)，引導學生勇于發(fā)表自己的見解。

三、構(gòu)建開放、合作的教學過程，使學生“能”動

合作學習所強調(diào)的師生合作、生生合作形成了課堂教學的“網(wǎng)狀”結(jié)構(gòu)，它相比于傳統(tǒng)教學的“線形”結(jié)構(gòu)形式，擴展了學生在課堂上的活動時間和空間，大大增加了學生在課堂上自主學習的機會。合作學習為學生在課堂上“能”動起來創(chuàng)造了有利的條件，而開放式的教學則為學生走出課堂、跳出教材，在生活和實踐中學習語文架起了橋梁。課堂內(nèi)外的語文學習的雙驅(qū)，缺一不可，只有課堂內(nèi)的學習而沒有課堂外“實踐”的語文學習是空“動”的，是不符合“語文學習規(guī)律”和“語文教育特點”的。因此，語文教師要創(chuàng)造機會讓學生走出課堂，指導學生開展“研究性學習”和“綜合性學習”，在社會實踐活動中“能”動地學習，全面提高語文綜合能力和語文素養(yǎng)。

四、創(chuàng)建生活化的教學情境，使學生“樂”動

傳統(tǒng)的語文課堂教學將目光狹窄地限定在教科書和教參之中，本來“文質(zhì)兼美、有血有肉”的課文在學生眼里變成了索然無味的“文字”，本該生動活潑的課堂變得單調(diào)、呆板，學生的感觸變得遲鈍，情感變得麻木，學習變成例行的“盲動”。因此，新課程標準特別強調(diào)要“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，重視體驗對于知識內(nèi)化、能力遷移具有的不可忽略的作用。要求教師在語文教學中要創(chuàng)造適合學習的具體情境，讓學生置身于生活化的情境中，觸發(fā)學生的種種情感體驗，讓學生在學習教材內(nèi)容中產(chǎn)生真切、豐富的“感想”“感悟”，進而加深理解課文。

五、加強學習方法指導，使學生“會”動

語文教育家葉圣陶先生強調(diào)教學的本質(zhì)不是“教會學生”，而是“教學生會學”，要以“教會學習”來達到不需要教的目的。古語“授之以魚，不如授之以漁”同樣強調(diào)了“學法”的重要性。學法是能力的核心要素，是學生實施自主學習的前提和保證，掌握了正確的學習方法，就能取得事半功倍的學習效果。語文課程標準倡導合作學習，就是要教學生學會分工和協(xié)作，學會傾聽和表達，學會質(zhì)疑和解疑，學會討論和辯論，學生只有熟練運用這些方法，才能使合作學習不致流于形式，確保合作學習踏踏實實進行，取得實實在在的效果。

六、實行個性化的因材施教，使學生“全”動

實現(xiàn)個性化的因材施教，是新課程改革的重要目標之一。要求教師首先要了解每個學生的個性心理、學習特點等，然后根據(jù)學生的心理、個性特點因材施教、分層施教。要針對學生的基礎(chǔ)、水平、能力及特長分層提出目標和要求，不搞一刀切；要指導學生選取適合自己的學習方式，不放任自流；要靈活調(diào)控教學進程，不強行一致；要允許學生有獨立見解，不壓制統(tǒng)一；在合作學習中，教師要將不同類型、特長的學生優(yōu)化組合，各展所長，互相啟發(fā)，相互促進，使每個學生都得到充分發(fā)展。

作者簡介：韓偉（1976-），男，山東泰安人，現(xiàn)任教于山東省新泰市汶南鎮(zhèn)第二初級中學，副校長，中學一級。

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（作者單位 山東省新泰市汶南鎮(zhèn)第二初級中學）