讀言悟意，以言傳意，讓動態美流動在語文課堂

作為中國文學四大樣式之一的散文，以其平易輕靈的筆調、自由活潑的行文，向我們展現了身邊光怪陸離的世界。閱讀那一篇篇優秀的散文，通過那充滿靈性的文字，我們似乎能穿越時空，感受到那一幕幕真切的場景，捕捉到那一段段舊時的記憶，體味到那種種哲人的思想。

粵教版把“散文”的教學專門作為高中選修課的一個板塊，那么，這樣一本精致的散文教材，我們應如何教呢？可能不少教者生怕“浪費”了這一篇篇美文，從字詞謀篇到思想內容，面面俱到……但是，篇篇文章都這樣教，到頭來，學生又確實學到了多少呢？我們應該把這本散文選修課本的教學定位點定到哪里呢？

翻開《中國現代散文選讀》一書，全書共有16篇文章，作品時間跨度將近80年，作為讀者的學生在細細品味文章的同時，相信他們更多的還是希望從這些優秀的作品中學到語言，學到自己如何也能用筆記錄下他們思想的天空。

因而作為教者，我更多的是把學習作者如何“以言傳意”作為教的目的。在教散文選讀課時，針對每篇文章的特點，找準一個小的切入點，直奔主題，來讀語言、來學語言、來寫語言！

如講《聽聽那冷雨一課》時，余光中先生在文章中用飽含深情的筆墨表達了他對祖國的思念之情。他的這篇散文不僅文字優美，而且文化意味十足，可謂雍容華貴。于是在設計這節課時，我把作者如何傳達思鄉之情作為本文探討的重點，引導學生采用主動閱讀的方法，從看到題目后猜測文章的內容開始，再到讓學生分析本文作者表意傳情的方法。

經過初讀課文后，學生首先得出，作者善于采用身邊的事物來表達心中情，文中作者把自然界的雨景與自己內心的情思巧妙地聯系起來，借冷雨來表達自己內心的思鄉之情。題目的寫法不僅新穎，而且開篇就引人入勝。

那么，作者又是如何來表達那份難遣的家園之思的呢？在引導學生跟著那悠緩的樂曲一遍遍地品讀文章后，學生欣喜地發現，作者用詩意的語言通過對中國的書畫、詩詞、文字、音樂等中國傳統文化的描摹，把一個遠在他鄉，孑然獨行的游子的思鄉之情淋漓盡致地表達了出來。

最后，我請學生試著用對稱的語句來概括文章的主旨，學生用“難遣的家園之思，難舍的文化眷戀”概括，不僅把握住了文章的中心，而且還概括了文章的寫法。

在余光中先生的筆下，我們深切地感受到了那情思與雨絲的交織中所抒寫的一位文化望鄉人的釅釅的鄉愁。

可能我們的學生沒有很豐富的閱歷，還不能完全體會作者的那份深情，但是文章“以言傳情”的寫法，學生可以略學一二了。

再如，在教《秦腔》一文時，那偏于西北一隅的震撼人心的秦腔，對于涉世未深的高中生來說，如果沒有切身的感受，是很難體會那質樸而粗獷的秦地人民對秦腔的一片癡情的。因而，在教這一課時，我把教學重點定在學習文章場面描寫的語言上。

聽唱戲，可能學生不甚喜歡，也沒怎么聽過。不過，對于表演現場，學生還是有一定感受的，因而，我請學生把似曾相識的片段從文章中找出來，反復地讀，并用筆試著仿寫一下自己所熟悉的場面。

下面是原文的片段和學生的仿寫片段摘錄。

原文片段：一演出，半下午人就扛凳子去占地位了，未等戲開，臺下坐的、站的人頭攢擁，臺兩邊階上立的臥的是一群頑童……臺下就亂了，后邊的喊前邊的坐下，前邊的喊后邊的為什么不說最前邊的立著；場外的大聲叫著親朋子女名字，問有坐處沒有，場內的銳聲回應快進來；有要吃煎餅的喊熟人去買一個，熟人買了站在場外一揚手，“日”的一聲隔人頭甩去，不偏不倚目標正好；左邊的喊右邊的踩了他的腳，右邊的叫左邊的擠了他的腰，一個說：狗年快完了，你還叫啥哩？一個說：豬年還沒到，你便拱開了！言語傷人，動了手腳；外邊的趁機而入，一時四邊向里擠，里邊向外扛，人的漩渦涌起，如四月的麥田起風，根兒不動，頭身一會兒倒西，一會兒倒東，喊聲，罵聲，哭聲一片；有拼命擠將出來的，一出來方覺世界偌大，身體胖腫，但差不多卻光了腳，亂了頭發。

學生習作之一：

短促的預備鈴過后，課室里仍是鬧哄哄的。吃零食的備有紙巾，隨時準備擦嘴；后排的叫前排的傳話給吃零食的，不要把味道弄到后面來；前排的回話說后排的可以選擇停止呼吸；小聲說話的叫大聲說話的聲音別那么大，大聲說話的說聲音小了聽不見；少數端坐著看書的用手碰了碰旁邊的，旁邊在睡覺的嘟囔了句“別吵！”又把頭扭過去睡，班長看到這一幕驚慌失措。

上述習作充分注意了原文中以“的”字短語和方位詞短語為特征的人物的寫法，把上課前的場面鮮活地展現了出來。

就這樣，我把秦腔改做了片段仿寫訓練的教材，學生不但讀得韻味十足，而且寫起來興趣盎然，這比以前我們老師一味面面俱到地分析文章更具實效性。

在文字的密林中穿行，作為教者的我們應該是學生栽種密林的引導者，以經典作品作為典范，以“讀言悟意、以言傳意”作為教學目的。

作為中國文化的傳承者，我深感肩上的責任之重。希望通過自己的努力，讓學生的思想在課堂中涌動，讓學生生花的妙筆能在紙上劃動，讓動態美能在語文的課堂上流動。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

（作者單位 廣東省深圳市觀瀾中學）