淺談對初中數學后進生的課外輔導策略

摘要：后進生在每個教育階段，每個教育學科都存在，如果不對他們及時進行課外輔導，不但會阻礙教學質量的提高，還會對學生自身的成長造成不良的影響。在初中階段，由于各種原因出現了大量的數學后進生，但決不能放棄他們，而是要分析原因，對癥下藥，通過課外輔導幫助他們重新學好數學。

關鍵詞：后進生；自卑；興趣；體驗成功

學生是數學學習的主人，教師作為學生學習的引導者，在教學中，教師應該既要面向全體學生，又要照顧學生的個別差異，讓不同的學生在數學上得到不同的發展。然而，在實際教學中，許多學校、許多教師由于升學率、奧數等原因，只重視對好學生的“錦上添花”，而忽略了對后進生的“雪中送炭”。如何通過課外輔導轉化數學后進生，在這里談談我的一些見解和做法。

一、后進生形成的原因

1.基礎知識薄弱

小學數學是初中數學的基礎，初中數學是小學數學的發展和延伸。由于數學體系中新舊知識聯系緊密，環環相扣，要想學好初中數學，必須有扎實的小學知識基礎。而實際上，有些學生的小學數學知識并不過關。小學基礎知識薄弱，必然會增加學習初中數學知識的難度。

2.存在偏科現象

學生升讀初中后，文化課增加了，學生不會合理安排學習時間，造成偏科現象，較為常見的是語文、英語等學科成績比較優異，而數學成績卻不理想。由于數學本身是一門比較抽象的學科，很多內容枯燥無味，與其他學科相比，學習難度大，趣味性又低，就使得學生偏愛其他學科而忽視學習數學。

3.教材的原因

小學數學發展到初中數學，教材的知識結構出現了較大的變化。小學數學內容主要是數與數之間的關系、各種基本運算、簡單的圖形認識及周長、面積與體積計算等。初中數學內容從算術數擴展到有理數、運算也由原來的四則運算引入了乘方、開方運算，增加了方程、函數、復雜的平面幾何知識等。知識跨度太大，學生的理解和認識跟不上，就很容易出現后進生。像初中第一章《有理數》中，在小學算術的基礎上引入負數，學習與負數有關的四則運算。學生在小學學習加減乘除用了三四年時間，而現在加入負數后，卻要在不到一個月內學會，對學生來講，學習難度太大，心理落差也太大，難怪會有學生掉隊。

4.學習方法及習慣的原因

小學生學習時有很強的依賴性，習慣跟隨老師做機械運動，一個命令一個動作，學習沒有主動性，一切知識等著老師“喂”。上初中后，有的學生延續了這種學習習慣，做完作業就以為完成學習任務，整天無所事事，既不懂得預習復習，也不懂得去鉆研思考。學不得法，也容易造成落后。

5.教學方法的原因

小學數學由于內容比較少，教師講課一般講得較細致，同一個知識點反復演練多次，直到學生徹底牢記，才會講下一個知識。而初中數學內容繁多，教師以講授型居多，講課速度較快，教學方法相對單調，比不上小學教師靈活多變的教學方法。教學方法的轉變會造成學生學習上的不適應。課堂教學方法不佳，也會嚴重影響學生的學習，令后進生增多。

二、以課外輔導轉化數學后進生的措施

1.消除自卑心理

由于成績落后，大多數后進生有自卑心理。對于后進生，較多的是聽到同學的諷刺、老師的批評和家長的訓斥，由于經常體驗不到成功的樂趣，激不起學習的信心，從此就會討厭學習，甚至造成“破罐子破摔”的惡劣行為。其實，中小學生處于大腦發育階段，有的可能聰明早慧，有的可能大器晚成。如果過早給一些學生扣上“后進生”“差生”的帽子，勢必導致學生喪失自我判斷能力，背上沉重的思想包袱，越變越差。

著名的教育學家布魯姆指出：“如果提供了適當的學習條件，大多數學生在學習能力、學習速度、進一步學習的動機方面會變得十分相似”，所以并不存在“天生”的差生。在對后進生的課外輔導中，首先要從思想上去做好后進生工作，讓他們消除自卑心理，樹立起學好數學的信心。

2.激發學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是推動學生學習的內在動力，學生如果能在數學學習中產生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。激發學生數學學習興趣的途徑很多，如開展探究活動、鉆研趣味數學、游戲、小組競賽等。例如，在學習《有序數對》這節內容后，我特地給后進生設計一個小游戲，把課室模擬成影院，按橫排縱列的順序讓學生記好自己的位置，拿出事先準備好的寫上有序數對的卡片，每抽出一張，讓相應位置的學生站起來，學生站對，他所在的組就加分；學生站錯或沒站，他所在的組就扣分。小組競賽時學生個個參與，興致高昂，在愉快的游戲中不知不覺就掌握了學習的知識。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”想讓學生學好數學，就要讓他們樂在其中。

3.改進輔導方法

學生進入初中后，教師講課要注意學生的心理特點和聽課特點，抓好中小學知識銜接，開始時不宜講得過多、過快、過于抽象。由于數學的抽象性是造成后進生形成的主要原因，因此實施課外輔導時應加強知識講解的直觀性，把抽象的數學知識形象化。如在學習《三角形的內角》這課后，為了讓后進生更直觀形象地理解三角形的三個內角的和是180°，我讓后進生每人準備一個紙制的三角形，我先讓他們自己分組進行探究，動手操作，把三角形的三個內角撕下拼成一個平角，通過這個活動，學生對三角形內角和等于180°有了深刻的認識，收到了很好的輔導效果。教學質量的提高關鍵在課堂，而對后進生的輔導更離不開課外輔導。因此，在對后進生的課外輔導中，也需要不斷改進輔導方法，充分利用教具、學具或多媒體等手段來實施有效輔導。

4.進行學習方法和習慣的科學引導

學習方法和學習習慣會直接影響學習效果，小學的學習方法對教師的依賴性過大，學生學習缺乏主動性，這樣的學習方法難以適應中學數學的要求。陶行知說：“先生的責任不在于教，而在教學生學。”教師應該改變以往那種讓學生跟在自己后面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習，讓學生成為學習的真正主人。

要培養后進生良好的數學學習習慣，教師可以引導他們進行課后復習和獨立完成作業。

復習的目的是為了鞏固所學知識，最好是在學習新知識后，做作業之前進行，讓學生把所學的全部內容，包括例題、公式及推導過程和自己記的一些結論等復習一遍，在理解的基礎上對知識進行歸類，使知識條理化、系統化。

教師在布置作業時，要注意難易程度。注重加強對后進生的輔導，督促他們認真獨立地完成作業。對待后進生，要放低要求，采取循序漸進的原則，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。

5.開展情感輔導

我國古代教育專著《學記》中講到“親其師，信其道”，這句話表明：和諧融洽的師生關系對學生的學習起著良好的促進作用。在教師與學生的接觸中，學生如果感受到教師真誠地關心，愛護自己，就會對老師產生親近感，如果學生喜歡你，自然會喜歡你教的課，樂于聽你講的知識。在教學中，我們要重視給后進生創造機會，讓他們體驗成功的喜悅，感受到教師對他們的關心和重視。當他們一有進步就及時表揚、鼓勵，幫助他們重新樹立起學好數學的自信心。如在學習《用坐標表示平移》后，在對后進生的輔導中，有道題目是探究點A（-2，-3）向右平移5個單位長度后得到的新坐標，這道題比較簡單，我讓班上的數學“小尾巴”張小來同學回答，他站起來大聲回答，答案正確，對此我及時給予肯定和鼓勵。由于受到鼓舞，他對學習數學充滿熱情，在之后的學習中，他表現出非比尋常的毅力，整章書都掌握得非常好。

后進生學習差的原因很多，對后進生的課外輔導應從后進生的自身實際出發，找出影響后進生進步的因素，針對不同的情況采取不同的輔導措施，對癥下藥，及時引導，從而達到促進智力發展、學好數學的目的。

參考文獻：

[1]鄭日昌.心理學[M].北京師范大學出版社，2003-03.

[2]鞠顯英.初中生數學學習分化的原因及教學對策[Z].中小學教育資源交流中心，2000-09-12.

（作者單位 廣東省惠州市博羅石灣中學）