教育機智推動課堂管理

教師本身是一個教育者，應該把主要精力放到教學上來。但在今天的課堂中，管理卻是教師的基本功，沒有適當的管理就不能提供安靜的學習環境。在課堂上，經常會出現不和諧的音符，這些“噪音”“雜音”“唱反調”現象，常常使我們尷尬而不知所措。面對具有不同個性和復雜心理活動的學生，教育機智就顯得尤為重要。在教學中怎樣更好地發揮教育機智呢？我認為可以從以下幾方面來努力：

一、巧用幽默，融洽關系

老舍先生有一句名言：“幽默者的心是熱的。”課堂教學中，有時教師的幽默可以調動學生學習的積極性，融洽學習氣氛，增強學生的組織紀律性，點染學生學習的熱情。課堂上遇到學生心不在焉的時候，最有害且又最不科學的辦法是板起面孔大聲訓斥。不妨做個小游戲或講個小笑話，創設輕松和諧的課堂氛圍，收一收學生的心，再進行課堂教學，就可以事半功倍，收到意想不到的效果。

二、尊重學生，冷靜處理

課堂教育機智的發揮，要求教師關愛學生，尊重學生人格，對學生一視同仁，把學生看成是活生生、有豐富情感世界的人。遇事先冷靜，不要不假思索就以教師的威嚴壓制學生，動輒發怒、批評。俗話說，沒有調查就沒有發言權。凡事多留心，多聽聽學生的想法，就可能避免矛盾在課堂上演，甚至可以收獲一份欣喜。比如：課堂上有個學生沒認真聽講，不見得他的思想就走神了，或許他在另尋解題思路呢！因為自己思考得太投入了，才沒有聽教師的講解。如果作為教師不問青紅皂白，就狠狠得批評了這個學生，一個獨到的解題思路可能會因此而擱淺，或許一個未來的數學家已在你的厲聲怒語中夭折了。

三、打破僵局，化解矛盾

教育機智的發揮，還需要教師具有良好的心理素質。“人非圣賢，孰能無過。”教師一旦發現自己處理問題不當或學生有意反抗時，就該立即調整方案，打破僵局，決不能一意孤行，使課堂氣氛僵化，影響全體學生的心情。上個月的一節課上，一個學生把課外讀物放在了數學書的下面，正津津有味地看著，連我走到他旁邊都沒有發現。我要拿走他的書，他紅著臉給我了。誰知，第二天的課堂上，這一情景再次上演，當我要他把課外書拿出來時，他用手緊緊地按著，說什么也不愿意交出書，看著他那倔強勁，我知道硬逼只能形成僵局，得轉個彎子。于是，我改口說：“現在你把書送到老師的辦公室，暫時由老師保管，周五一定還給你。”聽說書還可以還給他，學生如釋重負，自覺地把課外書送到我的辦公室。回來后，他規規矩矩地坐下來聽課，一場風波平息了。

周五，我信守諾言，把課外書還給了他，并且同他交談了應該怎樣正確處理個人課余愛好與課堂學習的關系，他不斷點頭表示接受我的意見，并保證今后在課堂上要好好學習功課。

教學過程離不開教育機智。巧妙地運用教育機智，我們的課堂教學就會少許多尷尬，多許多樂趣。今后，我一定要做課堂教學的有心人，加強學習，提高教育機智的運用技巧，使自己的課堂成為學生學習的樂園。

（作者單位 河南省濟源市下冶一中）