把孩子的歡聲笑語請進(jìn)習(xí)作教學(xué)的課堂

摘要：為了提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量，可以嘗試根據(jù)各個單元作文教學(xué)內(nèi)容的需要把習(xí)作題材生活化，為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的視聽體驗；鼓勵學(xué)生再現(xiàn)生活真實，增強(qiáng)他們對習(xí)作的信心；鼓勵學(xué)生把童真童趣寫進(jìn)習(xí)作，培養(yǎng)他們對習(xí)作的興趣。通過這樣一系列的措施可以有效地提高學(xué)生的習(xí)作水平。

關(guān)鍵字：生活；真實；信心；興趣

葉圣陶先生說過，“文章必須從真實生活里產(chǎn)生出來?！睂懥?xí)作也是如此。習(xí)作教學(xué)的實踐表明，越是努力向?qū)W生生活靠攏，課堂氣氛越活躍，這種充滿孩子們的歡聲笑語的課堂創(chuàng)作出來的習(xí)作更是不斷給人驚喜。

一、把作文題材生活化，幫助學(xué)生打開話匣子

三年級是習(xí)作的起步階段。學(xué)生剛剛邁入習(xí)作的門檻，要求高了一個層次，難免產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。根據(jù)內(nèi)容需要把習(xí)作生活化，讓學(xué)生寫自己的所見所聞所感，這樣就幫他們打開了話匣子，行文自然流暢多了。

三年級下學(xué)期第一單元寫景。學(xué)生對學(xué)校附近那個山清水秀的公園非常熟悉，因此筆者用數(shù)碼相機(jī)拍了些照片回來，播放給學(xué)生看。盡管景色是再熟悉不過的，但當(dāng)一幅幅美麗的照片在屏幕中出現(xiàn)時，依然引發(fā)了學(xué)生一陣陣夾雜著驚喜與激動的贊嘆聲。在這樣的課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)是輕松、投入的，埋頭數(shù)自己的作文字?jǐn)?shù)夠不夠的現(xiàn)象消失了。

二、鼓勵學(xué)生再現(xiàn)生活的真實，增強(qiáng)他們對習(xí)作的信心

有些學(xué)生在習(xí)作課上皺著眉琢磨半天還是沒信心動筆。這信心如何增強(qiáng)？葉圣陶先生說過，“寫文章不是什么神秘的事兒，艱難的事兒。文章的材料是經(jīng)驗和意思，文章的依據(jù)是語言。只要有經(jīng)驗和意思，只要會說話，再加上能識字會書寫，這就能夠?qū)懳恼铝??！庇纱丝梢?，鼓勵學(xué)生再現(xiàn)生活的真實，從中挖掘閃光點，加以肯定和表揚，是能增強(qiáng)他們對于習(xí)作的信心的。

第三單元的習(xí)作是介紹自己。筆者鼓勵學(xué)生寫出真實的自己，并把重點放在了作文的修改和講評上。有個后進(jìn)生，把自己調(diào)皮的性格特點寫進(jìn)了習(xí)作，開篇就寫自己因為調(diào)皮搗蛋，被媽媽追著打。仗著人機(jī)靈，速度快，他跑上了二樓，并躲在剛好下樓的爸爸背后，成功下樓逃出屋外。一個讓人又愛又恨的小淘氣包躍然紙上。這一串串樸實無華的文字讓課堂上歡聲笑語不斷，他就這樣觸動了所有人！把作文展開來和學(xué)生一起修改、潤色，在這一環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生的小手舉得高高的，大家的積極性都相當(dāng)高。通過共同學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了怎樣通過一件事寫一個人，并且知道了怎樣把事情寫具體。越來越多的孩子臉上開始流露出自信的光芒，同時，習(xí)作課堂有了笑聲，開始變得有趣起來。

三、把趣事、樂事請進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣

想真正提高學(xué)生的習(xí)作水平，興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。葉圣陶先生在《論寫作教學(xué)》中指出：“教師命題的時候，必須排除自己的成見與偏好，依據(jù)平時對學(xué)生的觀察，測知他們胸中應(yīng)當(dāng)積蓄些什么，而就在這范圍內(nèi)擬定題目。學(xué)生遇見這種題目，正觸著他們胸中所積蓄，發(fā)表的欲望被引起了，對于表達(dá)的技術(shù)自當(dāng)盡力用功夫。”這話很有啟發(fā)性，孩子的世界充滿了童真童趣，只要把生活中的趣事、樂事作為命題作文，他們自然有表達(dá)的欲望，興趣培養(yǎng)也就會成為可能。

一次大課間活動時，學(xué)生以高昂的斗志、飽滿的熱情和近乎完美的配合一舉把夾球跳和籃球運球兩場混合接力比賽的年級第一名收入囊中。回到教室，大家還陶醉在勝利的興奮和喜悅之中。理所當(dāng)然地，這成了學(xué)生那個星期規(guī)定的日記內(nèi)容。結(jié)果，從字?jǐn)?shù)到內(nèi)容的完整性，再到觀察的細(xì)致和感情的真摯程度，都超出了筆者的預(yù)期。他們有的從一個隊伍的主力的角度享受著比賽激烈的過程，有的從團(tuán)隊合作方面敘述比賽是怎樣獲得最后勝利的，有的則從自己作為一個觀眾的角度講述或失落或高興的心情。有兩個男同學(xué)把自己參與熱身賽時的緊張，正賽落選的失落及團(tuán)隊勝利后的喜悅這一系列情緒變化寫得非常細(xì)膩感人。

“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息?！睂W(xué)生帶來的教學(xué)體驗正好印證了葉圣陶先生這句話。不是孩子們的生活中缺少樂趣，而是教師缺乏去發(fā)現(xiàn)去挖掘的眼光?。“押⒆觽兊臍g聲笑語請進(jìn)習(xí)作教學(xué)課堂，加上一些引導(dǎo)，必要時創(chuàng)造一些條件，是能讓孩子們喜歡上習(xí)作課，對此產(chǎn)生持久的興趣的。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶.論作文教學(xué).

[2]葉圣陶.文論[M].北京：中國環(huán)境科學(xué)出版社，2006.

（作者單位 廣東省東莞市厚街鎮(zhèn)雙崗小學(xué)）