小學數學綜合實踐活動的具體實施策略

數學綜合實踐活動旨在培養學生的創新精神、實踐能力和終身學習的能力。通過這幾年的數學綜合實踐活動課的開展情況，我總結出以下幾點具體實施的教學策略：

一、聯系生活，凸顯實踐性

數學綜合實踐活動應從學生的實際出發，把數學教學與現實社會生活緊密聯系起來，使數學問題生活化，生活問題數學化。數學源于生活，生活中充滿著數學。可以說，觀察生活既是學習數學的起點，又是數學學習的歸宿。

《制作年歷》是三年級數學綜合實踐活動課，這節課既是對年月日這一單元知識的總結，又與生活密切聯系，讓學生根據生活實踐來制作年歷，體現了數學源于生活，生活中充滿著數學。在活動開始時，提問：“在生活中你見過什么樣的年歷？”在生活中，學生見得較多，很容易就能回答出這個問題。根據學生的回答，展示教材中的四種類型的年歷：整本年歷、單張年歷、臺歷、書歷。在具體制作年歷中，教師引導學生發現制作中可能遇到的問題，共同討論解決，確定制作要點，能為學生的活動打下良好的知識基礎。之后，再放手讓學生自己去做，并結合學生已有的生活經驗，學生在活動中既享有充分的自由，又不感到束手無策。

二、創設情境，彰顯綜合性

《義務教育數學課程標準》指出：綜合實踐活動是在教師的引導下，學生自主的綜合性學習活動，是基于學生的經驗，密切聯系學生自身生活和社會實際，體現對知識應用的實踐性課程。它更強調數學知識之間的聯系，與其他學科的聯系和與生活間的聯系，所以說數學與其他學科有著廣泛的聯系，教師應根據學生的實際情況，創設生活情境，讓學生在活動中充分體驗數學本身的魅力。

比如，三年級的實踐活動《設計校園》，是在學生學習了位置與方向等有關知識的基礎上進行的一節數學綜合實踐活動課。學生對自己的校園太了解了，對校園中的建筑物以及花草樹木再熟悉不過了，讓他畫出校園的平面圖并不難，只要教師加以示范平面圖的畫法，學生就能輕而易舉地畫出自己學校的平面圖。為了完成活動目標并使學生在原有認知基礎上有新的飛躍，我大膽地在教材的基礎上進行了創新和拓展，將課程主題《設計校園》改為《設計理想中的校園》。因為是從現實生活情境出發，我給了學生充分的想象空間，讓他們自己去設計并完成理想中校園的設計平面圖。本次活動不但要應用和鞏固有關方向與位置的相關知識，還要用審美的眼光應用美術功底設計出校園平面圖，體現了數學學科與美術學科之間的聯系。

三、易于操作，體現趣味性

既然是實踐活動，就要有情趣性、易操作性，只有這樣才能吸引學生關注和積極主動參與整個活動。沒有情趣學生覺得枯燥，跟平時上課老師講學生聽、老師指揮學生執行沒什么兩樣，自然就沒多大興趣參與；如果不易于操作，學生在活動中一再受挫也會喪失參與活動的積極性。因此，在設計內容和過程時一定要有情趣且易操作。

例如，在教學“加法估算”后，我設計了一個生活案例：今天是小強的爺爺要過生日了，爸爸帶領全家到飯店為爺爺慶賀，入座后爸爸請爺爺點菜，爺爺把菜單遞給小強笑呵呵地說：“今天我讓小強為我點菜，但有個原則——不能浪費，錢數控制在200元以內。”請你幫小強來點菜。

學生在幫小強點菜時要考慮很多因素，如就餐的人數、家人的口味、菜價的高低、營養的搭配等等。這樣的教學，學生參與意識強、積極性高、思維活躍，能將枯燥的估算知識，通過與生活緊密相連的實踐活動，變得生動有趣，同時也使學生不斷學會用數學的眼光去觀察思考，認識周圍的世界。此項活動設計內容有情趣性、學生操作起來也容易，只有這樣才能吸引學生關注和積極主動參與整個活動。

四、合作學習，顯現探索性

讓學生在活動中學會應用數學知識解決生活中的數學問題，在解決問題的過程中自主探索與合作交流相結合，學會合作、學會評價、學會反思。探究活動離不開學生之間的相互合作，在當今社會，獨生子女以自我為中心，只強調排名次爭第一，忽視合作意識。合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類賴以生存和發展的重要動力。

五、選擇環境，突出開放性

在活動中以知識教學為載體，把關注人的發展作為首要目標，通過創造有利于學生生動活潑、自主發展的開放式活動環境，提供給學生充分發展的空間，從而促使學生在積極主動的探索過程中，各方面素質得到全面發展。

課堂教學策略研究深入人心，豐富多彩、富有創造的教學策略改變著我們的教與學，學生的學習方式有著前所未有的質變，我們要竭力把多種有效教學策略貫穿于數學教學活動始終，進而全面提升教學質量。

（作者單位 甘肅省蘭州市城關區五里鋪小學）