正確處理好小學語文教學中的幾種關系

小學語文作為基礎教育課程體系的重要構成部分，在學生的成長中發揮著重要的作用。首先，語文具有工具性。學習語文是為了更好地交流和溝通，更明晰地表達自己的意愿和思想，是人們工作和生活須臾不能離開的一種交流工具；其次，語文具有人文性。語文作為人類文明的載體，記錄著社會的進步和文明發展，也擔負著傳承文化的重要歷史使命。小學語文教學中重要三邊關系是教師、教材、學生三者之間形成的辯證又統一的關系，處理好這三者之間的關系，才是語文學習的關鍵。下面就新課改實施以來，小學語文教學的一些思考，談談自己的教學體會。

一、處理好學習與興趣的關系

建構主義教學理論認為，學生的學習活動，主要的驅動力是興趣，培養興趣是教師教學工作中一項重要的內容。學生有了語文學習興趣，就會產生積極主動學習的動力。所以，激趣成為提高語文學習效率的重要因素。那么，怎樣在語文課堂教學中激發學生的學習興趣呢？那就是要掌握學生的心理特點和認知特點，據此設計語文教學的活動內容，延長學生的有意注意時間，進而強化教學效果。激發學生的興趣，可以利用豐富的圖片、多媒體、教師富有感染力的講述等，以故事、兒歌等形式引入新課，并把趣味性貫穿在整個教學過程之中。這需要教師在教學時，要多動腦筋，為了學生的語文學習，力求做到鮮活和興致盎然，真正體現快樂教學的特點，讓學生充分享受學習的快樂。

二、處理好自主與引導的關系

新課改的重要教學理念是提倡學生主動發展和自主學習，教師在整個教學活動中是一名積極的引導者，引導學生在老師預設的軌跡上前行。所以，主動學習是學生知識意義構建的有力措施。小學生的自主學習能力比較強，在教學中，教師可大膽地讓學生自主探索學習方法、尋找學習伙伴、選擇學習內容，當然，老師不能放任不管，而應正確和有效地引導，使學生的學習具有科學性和計劃性，自主但不隨意，引導但不禁錮，這是新課改中，師生課堂關系的原則。老師的引導是在學生概念模糊時的引導，是在學生不知怎樣學習時的引導，是在學生有疑問卻得不到解決時的引導。老師的引導應該是畫龍點睛式、高屋建瓴式、潤物細無聲式的引導。通過引導，更加調動學生的積極性和主動性，進而提高學習效率。

三、處理好師生之間的關系

老師和學生是構成教學活動的主體，是教學活動的重要構成因素。師生之間的關系決定教學效果的好壞。所以，新課改倡導教學以學生為主體，以教師為主導。師生角色實現大轉換，徹底改變過去教師一言堂，以知識傳授為主的教學局面。教學中以學生為主體，重視學生的主動學習，重視學生的能力培養，把知識學習和能力培養有機結合起來。課堂上教師不再是才藝表演者，不再是教學的獨裁者，而是學生的首席合作者。學生不再是被動的知識存儲器，而是課堂的主人，教學活動的積極參與者。學習知識是為了更好地運用知識，用學到的知識解決實際問題。

四、處理好教學與教材的關系

新課改的理念，提倡老師用教材，而非教教材。老師把教材作為教學的藍本，作為教學的依據。教學過程的設計不能局限在教材中，應根據課程標準的要求，結合學生的具體學情，選擇具有個性化和針對性的教學活動內容。用教材又不局限于教材，教教材又創新教材。特別是要注意教材的延伸和拓展，這樣可以開闊學生的視野，豐富學生的知識儲備，提高學生的學習效率。

以上所談，是我在教學中的一些體會，正確處理好教學中的各種關系，是提高小學語文學習效率的保證。教師、教材、學生共同構成了教學活動的主體因素，環境和情境作為教學的必須條件，也在教學中發揮著重要的作用。處理好各種教學因素之間的關系，特別是老師和學生以及教材的關系，是每一名小學老師應該認真對待的課題。

（作者單位 青海省茫崖行委中學）