男教師

摘要：在學前教育這方面，女性以其溫柔、細心的母性特質占據著幼兒教育的主導地位，傳統文化和社會風俗中的偏見阻礙了男性教師在幼兒教育中的發展。但是，在幼兒教育期間，成人的榜樣和示范作用至關重要，男性力量和剛強形象在兒童社會化的過程中也應當被重視起來。試從男幼師從業現狀談起，通過對男教師在幼兒教育中的意義和地位分析，肯定男教師是幼兒教育不可或缺的力量。

關鍵詞：男性幼兒教師；幼兒教育；性別角色；健全性格培養

一、男幼師從業現狀

就目前我國師范教育現狀來看，大多數師范類院校男女生性別比例相差大，而對于師范學校內部的學前教育專業來說，男女生的比例更是嚴重不平衡，男女比例為1/30～1/40，教師隊伍中男性非常匱乏，即使順利讀完學業，在擇業過程中，由于來自社會和自身的各方面原因，例如，幼兒園工資普遍較低，幼兒園領導對于男性幼師培養的不夠重視，以及男性本身所具有的大男子主義、自我價值實現以及性格方面的粗獷等等，都使得學前教育專業的男性學生對從事幼教工作望而卻步。

放眼國際，日本幼兒園男教師的比例約占7%，美國幼兒園男教師的比例約占10%，隨著中國幼教理論的不斷深入探討，幼兒園男教師已經開始受到重視，很多業內專家都意識到了男性教師的角色對于年幼兒童成長所具有的重要作用，很多家長對于男幼教的加入也持歡迎態度，幼兒園的領導也逐漸意識到幼兒園內男性教師的不可或缺，更有利于孩童人格的全面發展。在四川省十一屆人大四次會議上，三名人大代表聯名提交了《關于在幼兒及小學教育中加強男孩“陽剛教育”的建議》，進一步肯定了男性教師加入幼教隊伍有助于男孩“陽剛”氣質和內在精神的培養，這些觀念的普及對于男性加入幼教隊伍而言，無疑是積極的推動力量。最近，武漢七家幼兒園共同雇用同一個男幼師的現象更加凸顯了男幼師的發展前景，但同樣顯示出我國男幼師從業量的薄弱。

二、男教師在幼兒教育中的意義和地位

通過心理學的研究，人類成長主要是通過榜樣示范，在孩童的幼兒學習階段，正是人格發展的重要階段，所謂3歲看老，也是這樣的道理，學前教育對于孩子而言，主要是學會學習，掌握學習的方法，掌握語言、自然、體育以及藝術領域的基本知識；學會生存，具有良好的生活習慣和了解基本的生活常識；培養與人溝通的能力，品德行為方式以及對情感、情緒的把握，無論何種技能，都要通過對成人言行的模仿，通過對師長教育的觀察才能得到，在此過程中，男教師對于幼兒教育的重要性主要表現在對兒童社交、思維、行為等多方面能力的影響。

1.男教師促進孩童性別角色社會化

性別角色社會化是個體社會化的重要特征，學前教育對于促進兒童性別角色社會化的作用是十分重要的，既需要女性的細膩、溫柔來對他們予以呵護，也需要男性的力量、剛強來引導他們堅強。基于社會化的理解，因為性別的不同，孩子的性別角色期望也是不同的，男孩子要剛毅勇猛、強烈責任感、拼搏精神、成就功名，女孩子則要溫柔大方、細致美好、相夫教子等。傳統觀念里男孩子“娘娘腔”比對女孩的“假小子氣”要承受更多壓力。在學前教育中，如果缺少男性榜樣的梳理，孩子們在女性群體中很容易喪失性別認同對象，很容易表現出女性化傾向，導致缺乏男子漢氣概，造成男孩性別角色社會化困難。因此，男教師的加入對于兒童社會化的影響，尤其是性別角色的社會化有著不可替代的作用，男幼師本身所具有的男子氣概將會成為男孩所模仿、效仿的對象，通過這種隱含的課程，男性老師與孩童共同生活、游戲的過程中實現不同的性別認知，在這里，也要注意保持男幼師的自身特色，避免有些幼兒園領導刻意將男老師溫柔化，這樣只會取得相反的效果。

2.男教師的思維有利于孩童思維方式的全面開發

從生理學上講，男性和女性的思維方式具有很大差別，男性更具理性，擅長推理和抽象思維，對于數理化方面的知識更具優勢，而女性思維細膩，更富有感性，擅長想象和形象思維。思維的差異才能形成一個互補的教學環境，在幼兒教育中，如果完全由女教師承擔教育的責任，對于幼兒而言，是無法全面開發男、女兒童的智力的，只有在兩性平衡的環境下，孩童的思考能力才能得到最大限度的開發。而且，男性思維具有開放性，更偏向開發創造性，著重開發學生動手能力的學習項目，這樣最大限度地改善了長期以來幼兒園教育以講故事為主的感性學習方式的現狀。對于學生而言，男性教師的加入，能夠提供不同的學習方式，多角度受到啟發和引導，更有利于德智體美勞的全面發展。

3.男教師的語言方式有利于孩童學習多種表達方式

語言作為人與人之間交流的重要符號，在學前教育階段是一項重要的課程，對于女性教師而言，由于本身女性特質的影響，習慣用兩可的詞語表示推測，較為婉轉的方式表達感受，利用疑問的禮貌用語來緩和氣氛，言語過程中，常使用輔助語言，喜歡用表演的形式，例如體態、表情、動作等等來強化效果。這些特質在學前教育中雖然不失溫和，但是缺乏力度，男性教師的加入就可以彌補這方面的不足。在語言上，男性多傾向于對事實發表觀點，表達方式干脆利落，不喜歡拖泥帶水，在交流過程中敢于直接表現自己的不贊同，個性的培養就是不盲目地順從，形成自己的觀點，但是，表達也一定要跟得上才能被其他人所接納，幼兒語言習得最初始的方式就是模仿，在男幼師的教育和培養下，語言學習上會接觸到剛強有力的表達方式。受此影響，在語言學習過程中能夠區分情況適當表達自己的意愿，對語言表達方式的培養更為全面。

4.男教師的教育方式有利于幼兒堅強性格的培養

幼兒比較調皮多動，女老師的教育方法屬于柔性，態度不夠“硬”，致使一些孩子對于女老師的管理不屑一顧，班級秩序不容易維持。而男老師的教育方式則比較干脆、爽直，采用平等、粗放的教育方式，有利于形成男孩子大大咧咧的性格，而且對于男老師而言，并不會因為孩子單純的聽話而產生主觀偏愛，更多的是因為孩子的性格而產生欣賞，這樣一來，有利于孩童形成獨立人格，更有利于造就孩子的健康個性。男教師的剛強與勇敢，更是當前獨生子女們所缺少的，在教育的過程中，男老師較為強勢的教育方法有利于孩童獨立堅強，在與人相處過程中更能為他人著想，男教師的教育行為會潛移默化地影響他們，能夠使孩童由脆弱變得堅強，由執拗變得寬容，由孤僻變得合群。

三、幼兒教育中男教師地位的提高

男老師作為幼兒教育不可或缺的力量，在目前已經受到各方面的重視，男幼教的從業狀況也越來越好，但是就我國幼兒教育現狀而言，男幼師的從業現狀仍不容樂觀，因此建議首先在人才儲備上下功夫，各級各類師范院校學前教育專業在招生時要注意吸取優質男幼兒教師生源，為男學生提供具有針對性的課程，如體育方面、科普方面，充分激活男性的性別優勢，為未來的男幼兒教師提供充足的后備力量。其次，在社會觀念上要普及男性教師加入幼兒教育的重要性，減少男幼師擇業的心理壓力。最后，也是最重要的一點，在幼兒園待遇方面，要重視男幼師的教育地位，提高待遇，充分利用男幼師的教學優勢，促進男幼師自我價值的實現。這樣一來，更有利于男性教師進入幼兒教育的行列，使孩童在兩性平衡的教育中獲得最全面的教育。

參考文獻：

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（作者單位 廣東省惠州市機關幼兒園）