做學生幸福生命的激揚者

“生本教育”，就是以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨的教育，是真正以學生為主人，為學生好學而設計的教育。而“生本教學”是遵循“生本教育”理念進行的教學。“生本教學”轉變了教師一講到底、學生被動聽課、課堂氣氛沉悶的傳統教學方式，允許學生依靠自己已有的知識、經驗和思維大膽發表個人見解，使學習成為一個富有個性化、創造性的，知識、智力、情感和人格意義不斷構建的過程。

“生本教學”的突出特點是：在整個教學過程中，教師給學生足夠的空間和時間，給學生機會，給學生表現的舞臺，讓學生主動參與學習、探索學習、創造性學習。筆者結合自己的教學實踐，談談在初中數學課堂教學中進行“生本教學”的一些實踐與思考。

一、實施“生本教學”的基本流程

筆者在初中數學課“生本教學”的實施過程中，主要以建構主義學習理論為指導，將其基本流程設計如下：

1.個人自學是基礎

創設問題，關注生本問題是數學的“心臟”，“生本教學”最為重要的就是設置好前置作業的問題，有效的問題才能激起學生真正參與課堂的學習熱情。給學生提供一個自主學習、獨立思考的空間，從根本上改變學生被動接受知識的傳統教學模式。“問題前置”要符合以學定教、先學后教的“生本教學”要求。學生對于前置問題在課前進行獨立思考、自學，從已有知識出發，通過類比，學習新知，進行自學存疑、反思質疑。

以《反比例函數圖象與性質》一課為例設置前置問題：

在函數教學中，我們期望的是前面知識的學習方法的傳授，可以對后續知識的學習產生影響，使學生達到舉一反三，觸類旁通的目的，讓學生順利地由“學會”到“會學”，真正實現“教是為了不教”的目的。而且，初中學習的正比例函數、一次函數、反比例函數、二次函數在概念的得來、圖象性質的研究及基本解題方法上都有著本質上的相似。因此，采用類比的教學方法，不但省時、省力，還有助于學生的理解和應用。

2.小組討論是關鍵

小組討論表現為小組對學，即學生圍繞各自錯題在組內進行的互幫互學。小組長把好討論關，嚴格防止假討論，關注每位學生的參與，在個人自學做好達60%左右的基礎上，力爭小組討論做透達80%左右。

為了幫助學生解決個人自學部分尚未理清的問題，我對上述困難問題作了分解和細化，設置了以下四個探究問題，讓學生分小組討論，各抒己見，相互啟發、互相補充，使自己的認識得到不斷地糾正、鞏固和提高。

在學生小組討論的基礎上，教師利用幾何畫板板演并作適當的點撥。

通過學生小組合作探究，培養了學生的交流能力和語言表達能力，教師幾何畫板的動態演示有助于幫助學生認識到反比例函數的形狀、位置、變化趨勢以及對稱性，從而突出本課的教學重點、突破教學難點。

3.檢測訓練是鞏固

經過前面“個人自學”“小組討論”兩個環節的學習，學生對反比例函數的概念和性質有了初步認識。為了進一步了解學生對知識的掌握情況，鞏固所學的知識，緊接著，我又循序漸進，設置了“檢測訓練”環節。

通過上述3個問題的檢測考查，在個人自學做好達60%左右，小組討論做透達80%左右的基礎上，“檢測訓練”環節學生做精達到90%左右。同時，學生在本堂課中所學的新知也得到了初步的鞏固。

總之，在上述“生本教學”基本流程中，“個人自學”是基礎，“小組討論”是關鍵，“檢測訓練”是鞏固，“集體群學”是升華。這樣的教學基本流程充分體現了“先做后學、先會后學、先學后做、不教而做、以學定教”的生本教育的方法理念，將原來平淡枯燥的知識學習過程轉變為有趣味、有價值的生生合作、師生互動的過程，讓課堂充滿生命的活力。

二、實施“生本教學”的幾點思考

在“生本教學”的嘗試中，我也發現了一系列問題，值得教學一線教師注意。

1.“生本教學”需要教師具有敢于改革的勇氣

“生本教學”不僅僅只是一種理念，也不僅僅只是一種方法。簡單尋求方法的改革是不可能成功的。首先是觀念的改變。觀念不改變，就沒有教育的改變。改革教育教學，首先從教師改起，而不是從學生改起。改變觀念既給我們提供了廣闊的探索空間，也給我們推進“生本教學”帶來了很大的困難。

2.“生本教學”要正確處理好主體與主導的關系

“生本教學”強化了學生自主獲取知識的“主體”地位，卻不應削弱教師組織、引導、鼓勵、評價等促進學生學習的“主導”作用。注重探究學習是“生本教學”的顯著特征，但這并不排斥教師必要的講解，不能認為“生本教學”就是一種固定的教學模式，有時候，必要的講授法還是可以穿插其中的。

3.“生本教學”要努力營造民主平等的人文氛圍

教師在課堂上要尊重學生的個體差異，讓學生積極利用成功的學習體驗促進學習。“生本教學”的關鍵是把主要依靠“教”轉變為主要依靠“學”。這里的“先學”“先做”“不教”等都需要依靠學生的積極主動參與來完成。因此，教師在課堂教學中，必須相信學生，依靠學生，學生是教育對象，更是教育資源。“有困難，找學生”，學生的力量是無窮的，是一筆取之不盡的教育資源，教師千萬不能浪費，對其要好好挖掘、把握和利用。

4.“生本教學”要建立自主、有序、高效的學習小組

“生本教學”離不開小組的學習。它尤其強調讓學生管理學生。為此，教師要建好“課代表——組長——組員”的三級管理網絡，實行小組捆綁考核制度，增強學生的互助合作意識。學生自主、自治顯活力，實現生管生、生教生、生幫生，凸顯學生個體生命的自主、靈動、獨特，體現以學生發展為本的價值取向。

教育之道，在于激發潛能。學生的潛能是無限的，問題在于我們如何去開發它。教育者不能代替學習者對他們進行開發。蘇格拉底說：“教者這種地位猶如助產婆。助產婆再辛苦，也只能是助產，而不是自己生產。”在教育中我們必須為了一切學生，高度尊重學生，全面依靠學生，將教育回歸本體。“生本教學”遵循了學生生命發展規律，有利于促進學生主體性的發展。初中數學課堂教學要始終不渝地堅持“生本教學”，真正讓學生動起來，讓課堂活起來，使學生能學、愿學、好學、會學、善學、樂學。也唯有如此，數學教師在課堂教學改革中才能夠真正實現“做學生幸福生命的激揚者”的教育目標。

參考文獻：

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[3]李凌.初中數學課堂教學如何實施生本教育[J].教育科研，2011（1）.

（作者單位 廣東省惠州市博羅石灣中學）