解讀《義務教育英語課程標準（2011年版）》

從2001年的《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》到2011年的《義務教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱新版課標），展現了我們英語教育者十年來的摸索、總結與提高。從兩種版本部分不同的描述中可以看出我國英語教育特別是義務教育階段的英語教育從理念到實踐操作都逐步走向成熟與理智。下面，我將從七個方面研讀兩個版本之間的不同。

一、從課程性質看變化

新版課標首次提出了英語課程具有工具性和人文性的雙重性質。這就告訴我們，作為工具，學生不僅能從英語課程的學習中掌握一門語言，還要通過語言的學習發展智力、促進思維能力和培養自主學習的能力。就人文性而言，學生能通過學習英語課程開闊視野、豐富生活經歷、形成跨文化意識、增強愛國主義精神、發展創新能力，以及形成良好的品格和正確的人生觀、價值觀。

二、從課程基本理念看變化

新版課標中，沒有將任務型教學模式列入進來，并不是否定與摒棄任務型教學模式，而是希望教師能夠具有新的教學觀，通過創新教學模式，優化教學過程，針對不同的教學目標與任務，采取最佳教學模式或是多種教學方式互相補充的模式。

三、從課程目標看變化

1.語音方面

新版課標將2001版課標的五級要求掌握的連讀、節奏、停頓、語調等語音現象放在二級語音的標準描述中。

2.詞匯方面

新版課標的二級標準中除要求學習有關本級話題范圍的600～700個單詞和50個左右的習慣用語外，還增加了學生能初步運用400個左右的單詞表達二級規定的相應話題的要求。在附錄詞匯中，不再出現詞性及中文釋義，其目的是要求我們教師理解詞匯的意義在不同情景中具有不同的含義，也要求我們教師不能再獨立地教學某一個單詞，而應該將詞匯放在具體語境中和篇章中去教學。

3.語法方面

新版課標的二級標準明確了需要在具體語境中理解意義和用法的五個語法項目，包括名詞、代詞、四種基本動詞時態、介詞及簡單句的基本形式。五級語法項目中也有一定的刪減。

四、從情感態度看變化

新版課標二級目標中，強調了學生體會英語、感知且積極嘗試使用英語和積極參與各種課堂學習活動，并能在小組活動中與其他同學積極配合和合作，且強調了學生能夠不怕出錯、大膽求助。

五、從文化意識看變化

新版課標中文化意識目標的五級標準里，刪去了了解英語國家中家庭成員之間的稱呼習俗、正式和非正式場合服飾和穿戴習俗以及常見動植物的文化內涵和自然現象可能具有的文化內涵。由此可以看出，學生在學習英語的過程中，一方面要通過學習了解英語國家的風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、價值觀念等；一方面要通過學習提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力和增強愛國文化意識。

六、從教學建議看變化

新課標特別強調了教師應該結合實際教學需要，創造性地使用教材，這就告訴我們，教師使用教材時應該根據不同地區、學生現有水平、課時安排等，對教材內容適當地進行符合學生實際的增加、刪減或調整。但是，教師還需要注意的是，對教材的取舍和調整不是隨意的，還必須遵循課標要求。

七、從評價看變化

新版課標依然強調形成性評價與終結性評價相結合的評價方式的重要性，且強調了評價在課程實施過程中所起到的積極導向作用，教師應重視評價在監控教學過程、反饋教學信息、激勵學生學習和促進教師改進教學方面的作用，同時還要明確英語學生學業考試的命題應遵守的六條原則，分別為：（1）要依據新版標準來確定考查內容與標準。（2）要著重考查學生的綜合語言運用能力，避免單純考查語言知識。（3）要充分考慮學生的實際生活和身心發展水平。（4）要選用真實、地道的語言素材，根據語言實際使用情況命題。（5）要確保試題的信度和效度，杜絕繁、偏、舊的試題，要控制題量。（6）要根據試題的考查目的和重點，科學合理地制訂評分標準。

（作者單位 江西省贛州市定南縣教研室）