初探小學生語文閱讀水平的提高

作為小學語文教學的基礎內容之一，閱讀教學是提升學生語文能力的重要途徑。那么，如何才能更好地促進學生語文閱讀能力的提高呢？本文結合自己多年的實際教學經驗，簡單談一下自己的幾點看法。

一、創設教學情境，提高學生閱讀積極性

通過精心創設適合學生自主學習的教學情境，可以活躍課堂教學氛圍，提高學生參與學習的積極性。例如，在教學《窮人》時，首先，教師可以設計這樣的問題：“昨天，大家都已經預習了這篇文章，有誰愿意將自己的感受分享給大家？”學生紛紛舉手，開始積極展現自己，與大家一起分享自己的閱讀感受，激活了課堂教學氛圍。然后，教師接著引導學生：“通過閱讀，請大家想一下這篇文章的學習目標是什么？應該采取怎樣的學習方法？”此時，學生紛紛開始思考自己的目標與方法，接著再讓學生按照自己的方式開始自學，這種方式不但有助于激發學生的學習興趣，也最大限度地調動了全體學生的積極性。

二、營造自由交流的課堂氛圍，為學生有效溝通搭建平臺

由于學生在智力水平、結束能力、心理素質、個人經歷方面存在諸多差異，因此，他們的學習能力高低不一，有的可能體驗比較深刻，有的則認識比較膚淺，甚至有的會產生偏差。因此，教師要為學生的自由交流創設相應的課堂氛圍，完成對文章內容的深入把握。在閱讀過程中，一個學生的觀點就是一種獨特的見解，所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”就是這個道理。幾十種不同觀點的交流，有助于促使個性化閱讀走向全面和成熟。當然，作為語文教師，也要加強自身為學生個性化閱讀服務的意識，努力為學生營造輕松、愉悅的溝通氛圍，提高學生交流與討論的積極性。

三、運用生活化教學方式，提高學生的閱讀水平

語文新課程標準中明確指出：閱讀過程是學生對知識的內化過程，是學生的個性化行為，不應以教師的情感分析來代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在自主體驗和感受中，加深對文章的理解，從而獲取文章的主旨思想，與作者產生共鳴，得到情感的熏陶，提高自身的審美意識。語文知識來源于生活，又應用于生活，因此，教師要想方設法創設貼近生活的教學情境，為學生的良好發展提供輕松、愉悅的生活化氛圍，幫助學生深入理解文章內容，提高學生的閱讀水平。

總之，提高小學生閱讀水平的方法和途徑還有很多，教師在今后的教學中，只有不斷探索研究，才能更有效地幫助小學生提高閱讀水平。

（作者單位 山西省臨縣三交中心校）