生本理念下的初中思想品德教學探討

摘要：隨著新課改的實施，“以生為本”的教育理念逐漸成為教育教學改革的重要內容。此教學理念注重學生的主體性作用，倡導在教學中，教師要以學生為主，圍繞全體學生的實際狀況來開展教學活動，誘發學生自主學習興趣的產生，推動學生全面有效的發展。它要求初中思想品德教師結合“以生為本”的教學理念來實施教學。下面以初中思想品德學科為例來分析生本理念下的教學實際。

關鍵詞：生本理念；初中思想品德；學生

《義務教育思想品德課程標準》中規定：“思想政治課是向學生較系統地進行社會主義思想品德和政治教育的課程。”自新課改實施以來，學生成為教學中的主體，而初中思想品德課堂教學的目的在于引導學生掌握一定的社會主義建設理論。我們作為初中思想品德教師應改變傳統的教學觀念，創新教學模式，結合生本教育理念來開展教學活動。而生本教育理念指的是：“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”。可以說是“因生施教”。即，加強關注學生的心理、生理特點，全面掌握學生的發展狀況，以學生為中心來構建課堂教學，借以來促使學生思維的有效發展，推動學生正確人生觀、價值觀、世界觀的形成，提升初中思想品德課堂教學的有效性。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，談一下生本理念下的初中思想品德教學。

一、以學生的發展需求為基準，創新教學觀念

初中思想品德內容包含道德、素質教育、人文精神等等，知識繁瑣且記憶性強，在傳統教學中，不乏教師要求學生死記硬背，使得學生對思想品德教學產生畏懼情緒，其思想品德思維得不到有效的發揮和運用，加之教學中教師的主宰現象，讓學生在學習中始終處于被動的位置。而生本教育理念，注重課堂教學中學生的主體性作用，要求教師以學生為中心，誘發學生自主掌握知識，形成一定的、正確的人生觀、價值觀等等。因此，作為教師應結合新課程標準的內容，清楚地認知自己在教學中的位置和作用，以學生的發展需求為基準，最大限度地挖掘思想品德學科的教學資源，強化自身的教學使命感，改變傳統的“師道尊嚴”“死記硬背”等教學觀念，創新教學模式，變傳統教學中學生單一、被動的接受式教學為多元化的、多樣化的主動學習式教學，盡可能地激發學生學習思想品德的興趣和探究的欲望，培養學生的自主學習能力，讓學生自主地分析問題、解決問題、獲取知識等，促使課堂教學的主體得以回歸。

二、以學生為中心，構建自由、民主的教學環境

一位學者說過：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”初中思想品德教學內容涉及許多嚴肅的內容，教師在教學中以教學內容為中心，往往使課堂呈現出嚴肅、緊張的教學環境，很容易打消學生的積極性和主動性，這樣是不利于學生發展思維、學習知識的。因此，教師應以學生為中心，放下“師道尊嚴”，構建自由、民主的教學環境，讓學生暢所欲言地表達自己的觀點，教師要認真地傾聽學生的觀點并及時地給予評價，走進學生，倡導學生個性思維的發展，允許學生的求異思維，縮短師生之間的距離，促使和諧課堂環境的有效形成，激發學生學習的積極性。如，在學習關于“意志”的教學內容時，其中涉及了“愚公移山”這個故事，這個故事出現在此的用意是讓學生了解和認知愚公帶領一家老小不畏艱難、不怕辛苦，和大自然斗爭，堅決挖門前那座大山這種“意志”。在教學中，筆者給予學生自由，讓學生大膽地提出疑問，大多數學生都提出了共同的疑問：愚公這樣蠻干的方法可行嗎？愚公的這種行為有點愚蠢。對此，筆者并沒有忽視、批評學生的這種觀點，而是在此基礎上引導學生展開想象思維，讓他們對移山提出自己的辦法，學生結合目前經濟背景提出了搬家、開發旅游、開隧道等等多種答案。課堂教學充滿了活力和希望，促使學生產生了主動學習的意識，誘發了他們的創新意識。

三、圍繞學生的個性特征，開展多樣化的思想品德實踐活動

初中思想品德教學內容豐富，涉及許多人文知識，綜合性很強，其主要教學作用在于提升學生的人文素養，深化其民族精神。初中思想品德教學內容源于生活，與社會有著密切的關系。新課程倡導思想品德教學源于生活并運用于生活。教師可以將學生身邊熟悉的時事熱點問題與教學內容相結合，推動學生個性的有效發展，為學生認知社會、適應社會奠定基礎。筆者在教學中，圍繞學生的個性特征，結合教學內容，開展多樣化的思想品德實踐活動，借以來激發學生探究、學習思想品德知識的欲望和興趣，變被動的“要我學”為主動的“我要學”，可以說這正是生本理念下教學的關鍵所在，同時，讓學生在實踐中加強體驗，在實踐中得到發展，從真正意義上開展以學生為主體的教學實踐活動。如，筆者在教學“自覺磨礪意志”教學內容時，為了能夠讓學生更好地掌握增強自我意志的方法和途徑，結合全體學生的個性特征，設計了一個“意志診斷與治療”的表演活動，即：讓學生根據自己的愛好來選擇角色：意志薄弱者（負責敘述“病癥”）、心理醫生（結合病情進行診斷分析并對癥下藥）、心理學家（對病情診斷以及治療進行評價和補充），這樣讓學生結合自身的實際情況進行自編自演，就能鍛煉學生的獨立思考能力，幫助學生更好地認知和了解自我，促使學生自我堅強意志力的形成和提升。

此外，對于初中思想品德內容涉及法律知識的教學，筆者經常開展一些“討論”“座談”“辯論”“模擬法庭”“今日說法”“法律顧問”等等模式的實踐活動，讓學生在實踐中體驗、感受，發展學生的思維，促使學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。讓學生通過實踐真實地感受到思想品德教學在社會生活中的作用，進而形成正確學習思想品德的態度，同時，不斷地鍛煉學生獨立思考的能力，推動學生自主學習能力的形成和發展。

四、以學生自主學習為核心，整合教學資源

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”教師教學的最終目的在于“不教”。生本理念注重學生的自主學習能力培養和發展。初中思想品德教學內容涉及面較廣，如，歷史知識、人文知識、法律知識、經濟知識、道德知識、倫理知識等等，時空跨越也較大。在這種情況下開展生本教育對于教師來說是機遇也是挑戰，單一的書本、教材知識已經不能滿足學生的需求，而讓學生學會自主學習是課堂教學有效性的關鍵所在。可以說：“學習的自主性是學習者搞好學習的一種最基本、最重要的品質，是決定學習效果的一種關鍵主體變量。”因此，教師應以學生自主學習為核心來整合教學資源，運用一切可以運用的知識。筆者在教學中，秉承“因材施教”的教育理念，在課堂教學中給予學生一定的時間，讓學生通過網絡、圖書館等方式、途徑來自主地總結、分析一些思想品德教學知識，使學生逐漸地形成主動獲取知識的良好習慣。總的來說，生本教育理念下的教學，不僅僅是要讓學生“學會”，更重要的是“會學”。

綜上所述，生本理念下的初中思想品德教學是教育教學發展的必然趨勢，作為教師應全面認知和了解這種教育理念，進而在教學中切實以學生為中心，整合教學資源，開展教學活動，最大限度地激發學生學習的自主性、積極性，循序漸進地讓學生形成一定的自主學習能力，促使生本教育理念在初中思想品德教學中的有效實施，從而讓生本課堂充滿生機和活力，確保思想品德教學的可持續發展。

參考文獻：

[1]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]崔允漷.有效教學[M].上海：華東師范大學出版社，2009.

[3]默耕.經典教學方法薈萃[M].福州：福建教育出版社，2009-10.

（作者單位 江蘇省蘇州市吳中區長橋中學）