對小學語文課改的幾點看法

摘要：當今小學語文教學，課改正在各校如火如荼地進行，要讓語文課堂教學真正充滿活力，體現魅力，符合新課程的理念，只要堅持以新課程標準來指導教學實踐，只要對語文教改充滿信念和熱情，就一定會在課堂教學的探索中開創出一片燦爛的天空。

關鍵詞：小學語文；課程改革；教育改革

當今小學語文教學，課改正在各校如火如荼地進行，九年義務教育之語文課程的改革，以馬克思主義和科學的教育理論為指導，總結了現階段我國語文教育的得失，借鑒不同國家母語教育改革的經驗，遵循語文教育的規律，在培養學生思想道德素質、科學文化素質等方面發揮著應有的作用。隨著課程改革的不斷深入，我們可以看到，教師的教學觀念和教學方式也隨之發生了革命性的變化。教師不再像以往那樣只注重知識的灌輸，而是更加致力于培養學生的語文素養。下面就小學語文課改談幾點看法：

一、教師的思想改革

長期以來，我們的語文教學只是教學生一套語文教材，課堂教學始終圍繞著課本展開。教師的教學任務就是“教課本”。在我們的周圍，仍存在部分教師在循規蹈矩的“教課本”。因此，教師的思想改革是十分必要的。

教師要改變教科書是教學唯一內容的觀念，要重新認識教學內容。我們承認教科書是教學的基本內容，但也必須認識到語文教學資源是無時不有、無處不在的，我們的周圍處處體現著語文。作為新時代的語文教師，要有開發語文課堂教育資源的意識，有整合包括教科書在內的語文課堂教育資源的能力。教師課前要引導學生觀察、查閱相關資料，為學生學習課文做好準備；課堂教學中可引進相關文字、音像資料等，特別是可因地制宜地結合課文進行補充閱讀；課堂之后可適當拓展、或引導學生進行實踐活動。作為一名小學語文教師，首先要明確自己應該教給學生哪些知識，這就要求教師把九年義務教育階段的關于語文課程的培養目標落到實處，把學生獲得基本的語文素養作為自己教學的職責。可見，教師不應當只是語文課程資源的開發者，同時也應該是語文課程的建設者。

二、課堂教學方式的轉變

課堂教學方式要由以往的教師“唱主角”轉變為“以學生為主體”，“注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的學習情境”，“倡導自主、合作、探究的學習方式”。這些轉變意味著語文教學對人本的回歸、對學習自由的拓寬以及對個體的尊重，既解放了教師，也解放了學生，更解放了課堂。

總之，優化教學過程，要從教材實際出發，從學生實際出發，探索學生主動學習的教學模式，體現由不懂到懂、由不會到會、由學會到會學的訓練過程。眾所周知，語文教學改革是一項系統工程，涉及課程、教材、師資等方面的改革，涉及社會、家庭諸方面，問題的最終解決要靠綜合治理。

三、授之以漁而非“魚”

教的目的是什么，這個問題也許有若干答案，然而，在以學定教為特征的新課改背景下，教師的角色定位發生了根本的變化，教師從知識的傳授者變成學生學習的組織者和促進者。同時，新課改倡導自主、合作、探究的學習方式，基于此，教的目的首先是“使學生學會學習”。因此，語文教師在教學中，必須分析本班學生已有的學習習慣與學習能力，有針對性地培養或提升學生的學習能力，注重培養學生的創新意識，并使之逐漸形成新能力。教師與學生之間也應是教學相長的關系，促進共同進步與提高。因此，那種師道尊嚴的老面孔應該及早“下課”，應與學生打成一片，交朋友，談心，相互幫助，共同提高。此時就要求教師要學會放下自己為人師長的架子，以一個普通參與者的身份與學生共同探討、共同研究小學語文教學中出現的各種問題，組織全體學生勇于挑戰課本、挑戰教師，實現生命的自我超越。

四、注重培養學生的語文實踐能力

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。同時，語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會是無處不在、無時不有的。因而，應該讓學生更多地接觸日常生活中的語文材料，在大量的語文實踐中熟悉掌握并運用語文的規律。最后，語文課程還應綜合考慮漢語言文字的特點，對識字、寫字、閱讀、交際、寫作和學生思維發展等方面的影響，在語文課堂教學中尤其要重視培養良好語感的重要性和整體把握課本教學的能力。

總之，只要我們對語文教改充滿著信念和熱情，只要我們堅持以新課程標準來指導我們的教學實踐，就可以讓語文課堂教學真正體現魅力，充滿活力，我們一定會使語文課程打破教材的統一渠道，走出課堂的狹小空間，引導學生“在對人生有意義的且生活在其中的世界”中學語文，在課堂教學的探索中開創出一片燦爛的天空。

參考文獻：

[1]趙宏.感悟語文課程標準的四個基本理念[J].小學教學參考，2002（9）：5-7.

[2]賴配根.2004：新課程不該遺忘的話題[J].人民教育，2004.（24）：27-30.

（作者單位 山東省巨野縣田莊鎮東楊樓小學）