學以致用，提高閱讀的實用性

在舊社會，中國廣大農村，可接受教育的人不多，村里有個會讀書寫字的人已經相當不錯了。在日常生活中，人們迫切感到讀書的需要：寫信給親人要靠人，讀書看報要靠人……因此，到學校讀書成了人們心中一個崇高的目標，以前廣泛流傳的那首《上學歌》仍在耳邊回響。他們到學校里捧起課本，聽聽老師的聲音已經是相當奢侈的了。有人說：“現代的文盲不再是沒有知識的人，而是不會運用知識的人。”以前的人學語文為的是學以致用，但現代語文教學能讓學生學以致用的又有多少呢？因此，我覺得假如閱讀也成為學生的迫切需要的話，那收效一定會更大。

新修訂的《義務教育語文課程標準》明確提出：小學語文課外閱讀的具體目標是：養成良好的閱讀習慣。課外閱讀的總量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字。通過課外閱讀不僅可以提高小學生學語文、用語文的能力，還可以使他們拓寬視野，提高個人的綜合素質，使其“得法于課內，得益于課外”。如此大的閱讀量，如果學生對閱讀不感興趣，《課程標準》中的要求對于學生和老師來說都將是一件痛苦的差事。那如何促進內需，拓展課外，使閱讀成為學生的第一需要呢？

一、引

興趣是最好的老師。小學生的讀書興趣來自哪里？低年級的小學生尚且年幼，思維能力相對直觀，再加上貪玩好動，對讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養興趣。心理學理論告訴我們，興趣是在需要的基礎上，在社會實踐過程中形成發展起來的，它反映人的需要，成為人對某種事物認識的先導。因此，要培養學生的閱讀興趣，必須從學生的“需要”出發，廣泛開展一些活動，使學生在活動中自然地產生“需要”，從而激發閱讀興趣。學生初入學時，由于識字量不多，電視媒體的廣泛運用，使閱讀這種方式開展的難度比較大。這時候，我會經常給他們閱讀一些《生物之謎》等充滿神奇的文章吸引他們的興趣，使他們產生強烈的求知欲，從而達到以讀促學的目的。只要有空，我就會在班級的學習園地里貼上一則謎語，讓學生猜一猜。經過一學年下來，大部分學生由當初入學時認識的字不多發展到學期末認識的字很多，可以獨立閱讀一些文章了，而且閱讀的興趣濃厚了。

二、疑

學生升上二年級后，隨著閱讀面的拓展，了解的知識內容越來越多，產生的疑問就會越來越多?！皩W”與“問”總是相輔相成的。這時候，我就會給學生提供一個質疑的平臺，在班級的一角設立一個“小博士信箱”，他們在閱讀過程中產生的疑問都可以記錄下來，投到“小博士信箱”里，然后抽時間給他們解答，開始的時候由老師解答，慢慢過渡到組織一些優秀的學生自己找書籍解答，逐漸學生在解疑問難的過程中閱讀興趣更濃了，課外閱讀的路走得更遠了。

三、導

隨著學生閱讀水平的提高，他們閱讀的范圍會更大，我覺得這時候，應該指導學生學會如何選擇適合自己的書籍，我會提供更多的平臺讓他們展示他們的才能，讓他們感受閱讀的樂趣，順便推薦一些好的書籍。比如，開展“英雄故事會”“神話故事會”等不同主題的故事會，并且指導他們制作小書簽、手抄報……每周都抽一些時間讓他們交流一下自己覺得有趣的小文章。

四、用

我認為，指導我們進行課外閱讀的應當是辯證唯物主義。書是理論的結果，但實踐是理論的最終目的，理論產生于實踐的需要，理論為實踐服務，并指導實踐，這樣才能發揮理論的功能。如果有了正確的理論，脫離實踐，不為實踐服務，那么這種理論也就失去了實際的意義。離開了實踐，理論是否正確是無法得到證明的。因此，我們要把理論和實踐聯系起來。僅僅讀書、看書是不會成為科學家和文學家的。愛迪生也是經過無數次試驗才發明了電燈。只有去實踐，在實踐中找到不足，再去尋找適當的理論去指導，加深，才能發揮學習的作用，把我們學到的知識運用到我們的工作崗位中去，把我們的國家建設得更加富強。我們再回過頭來看看，讀了十幾年的語文書，能在實踐中運用的知識似乎太少了，老師們眼里似乎只看到語文書中的知識，只要求學生掌握書本上的知識，而忽視了實踐，忽視了指導學生把語文知識和現代社會聯系起來去運用。在學生讀得興趣盎然的時候，我讓他們寫自己的書，將自己在閱讀時學到的好詞好句運用到自己的小文章中或嘗試創作一些屬于自己的小詩歌。學生在嘗試中體會到創作的快樂，從而使他們的閱讀興趣更加濃厚。他們更加迫切地需要了解更多的語文知識，他們更加渴望得到更多的知識。自從指導他們把學到的知識運用到創作中時，我發覺同學們中埋首閱讀的人更多了。

綜上所述，“讀”是為了“用”，“用”又可以促進“讀”，“學以致用”為學生的閱讀提供了一個廣闊的平臺，能使他們感受到閱讀的快樂。因此，在低年級的閱讀興趣和能力的培養中應著重把閱讀放在各種活動中，使他們在活動中發現和體驗閱讀的快樂和需求，讓閱讀能力在這種快樂與需求中得以培養。

（作者單位 廣東省廣州市荔灣區芳村實驗小學）