問渠那得清如許 為有源頭活水來

在教學過程中，教師要利用校內外的語文教育內容的來源，創設語文學習環境，引導學生觀察、感悟和積累，培養和發展學生的語文素養。下面我就蘇教版七年級語文上冊《端午日》的活動課教學實踐，談談農村初中綜合活動課教學的實踐與反思。

一、語文活動課的實踐——《端午日》活動設計

活動目標：了解湘西端午節的風俗習慣，感受民俗風情的魅力；體會傳統節日體現的價值。讓學生明白“團結就是力量”這一道理。

活動過程：倡導“自主、合作、探究”的學習方式，以學生為主，教師為輔。具體活動設計、操作如下：

（一）情境導入

從中國三大傳統節日端午節入手，導入本課的學習。

端午節有哪些習俗呢？

學生講一講端午習俗：吃粽子、懸艾葉、菖蒲、賽龍舟等。

（二）詩歌欣賞

端午（唐·文秀）：節分端午自誰言，萬古傳聞為屈原；堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。

議一議：作者想表達怎樣的感情？

（三）整體感知

1.作者簡介：沈從文。

2.感知課文并辯論思考。

（四）品讀細節，探究寫法

1.思考：作者是怎樣描寫龍舟比賽的精彩場面的？

2.討論：賽龍舟體現了怎樣的民族精神？

3.欣賞音樂《眾人劃槳開大船》。

4.讀寫結合：從班上選出16個人，分成兩組，當場舉行一次小型拔河比賽。比賽結束后，讓大家運用虛實結合、正面與側面描寫相結合的方法寫好這一場面。

二、由這堂語文活動課教學引發的思考

這堂活動課既生動活潑，又切實有效，做到了內容和形式具體形象，活潑有趣，學生學得輕松愉快。雖然本人因這堂課而榮獲教學大比武縣二等獎，但是，不可否認的是，無論這節課的教學設計多么正確，教學流程設計多么嚴謹有序，但從課堂呈現來看，教學效果最為明顯的一個表現是“溫度”不夠，課堂氣氛比較低落。反思一下原因，下面談談我對語文活動課的幾點看法。

（一）科學組織，注重活動的實效性

語文活動課不能片面追求活動形式的趣味性、生動性，而忽略切實有效地指導學生進行扎實的語文學習，熱鬧有余，實效不足。

（二）巧選形式，力求活動生動活潑

初中學生的思維一般是“經驗型”的，而不是“理論型”的，即在進行抽象思維時，需要具體、直觀的感性經驗作支持。語文活動課無疑應該做到內容和形式具體形象，活潑有趣，讓學生喜聞樂見，這樣學生才會學得輕松愉快。

（三）挖掘資源，引導學生實際運用

語文活動課的“活動”，并不是一般意義上的教學活動，而主要指學生的學習活動。初中語文活動課將語文教學與語文在現實生活中的實際運用結合起來，充分挖掘當地的教學資源，學生通過參加活動，得到感性認識，經過反復，上升到理性認識，這樣獲取的知識不僅是準確可靠的，還是比較全面深刻的，更是切實有用的。

總之，在初中語文學科教學時，不能只是抽象地傳授與學科有關的知識、法規、原則，而必須加強教學的直觀性、活動性，讓學生在具體生動的學習情境中去感受、去體會、去發現，使我們的語文活動課成為真正適應學生個性發展的新課型。

參考文獻：

[1]鐘啟泉.現代教學論發展.教育科學出版社，1988.

[2]施良方.學習論.人民教育出版社，2000.

（作者單位 安徽省蕪湖市無為縣赫店中心學校）