好書推薦，推出最好的自我

摘要：根據新課程的要求，在三維目標的指引下，作者選取閱讀教學和口語交際這兩點作為語文訓練的突破口，努力營造了語文閱讀的氛圍，探索出了行之有效的做法，促使學生獲得了全面提升。

關鍵詞：閱讀教學；推薦；實踐

如何讀書，怎樣讀書，讀什么樣的書，日益成為學生迫切要解決的問題。語文課程標準明確提出了“加大語文閱讀量和口語交際環節，重視培養語感”的要求。在教育部頒布的“中小學生必讀書目”的基礎上，我充分發揮語文交際重要的工具作用，開展了好書推薦活動。

一、活動準備

1.公布教育部頒布的“中小學生必讀書目”，以及中考考試說明中要求學生必須閱讀的書目。（目的：充分發揮閱讀書目的導向作用，讓學生去主動了解名著，明白選擇優秀作品的標準。）

2.設計“好書推薦單”?！昂脮扑]單”是讀書摘抄的拓展和延伸，內容不僅包括書名、作者簡介、作品版本、精彩句段摘抄，還包括精彩句段點評，推薦書目理由，其他同學閱讀后的留言及簽名等。（目的：在征求同學留言的環節中，推薦書目的學生一定會向留言的學生講解自己推薦書目的內容，從而鍛煉了學生與人交往的能力。這也為后面的推薦講演做好了準備。）

二、精彩案例

推薦者：今天，我要推薦一本書，我先不說它的名字，請大家猜猜看。

（取出一幅用A4紙畫的水彩畫，畫面上是一片掀起波濤的大海，還有一只振翅高飛的海鷗）

生1：是《老人與?！?！

推薦者：你說的老人是到過海上，看到過海鷗，但是我今天沒推薦這本書。

生2：是《海鷗喬納森》！

推薦者：回答對了！你太聰明了?。ò鍟逗ｚt喬納森》，并板書作者：【美】理查德·巴赫）海鷗喬納森是一只怎樣的海鷗呢？請看這里。（拿掉水彩畫，下一張A4紙上赫然寫著“敢想敢做，與眾不同?！?/p>

推薦者：看到喬納森，我就想到喬布斯，他們之間真的有相似之處呢！因為他們都用自己的努力在改變著世界，所以我要向他們獻上我的敬意（又拿掉一張A4紙，上面大字寫著“獻給真正的勇士，它就活在我們心中”。學生再次仔細認讀）。

推薦者：想了解喬納森到底是怎樣的一只海鷗嗎？先請大家一起隨我觀看書中的幾幅插圖。（取下書簽，翻了幾幅插圖，都是不同的大海背景下海鷗的美麗身影）如果你對這本書很感興趣，那么，請帶上你的借書證，邁開你的腳步，走進圖書館，新華書店去吧！相信你們一定不會失望！

主持人：下面請同學們一起來評判一下剛才的好書推薦。

生3：她的開場白與眾不同，她用A4紙上的辦法，吸引了我的注意力，很有創新意識。

生4：她的準備非常充分，展示書的內容時，用書簽做導引，翻到書頁里的插圖。她閱讀的習慣很好。但是她光給我們看圖，內容涉及得太少了，應該具體講一點。

主持人：那么，聽了她的介紹，你想去了解喬納森嗎？

生5：看她說，不如看原著，我會去看的。

生6：我很欣賞她的推銷才能，只是白紙上的字顏色要深一點，才更加醒目。這本書我看過。她對作者的介紹太簡單了。她的介紹讓我又想起這本書，我會去重讀它，我相信再讀這本書，我會有新的收獲。

主持人：下面請大家以熱烈的掌聲感謝××同學的精彩推薦！另外我們也要感謝同學們的重要補充，使我們對這本書有了新的解讀角度。希望同學們借鑒今天推薦的方式，并且在此基礎上有更大的創新，讓更多的同學愛讀書，讀好書，從書中獲得成長的力量。

三、后記

推薦者今天的表現非常沉穩、自信，語言表達清晰、緩慢而有力，表現出了一種推薦自我的氣度，在公開場合能注意到與場下的互動，并且表現出良好的閱讀習慣，可以說是閱讀活動給同學們一次認識該同學的機會。這位好讀書的同學，也以自己的表現贏得了同學們的一致贊揚。主持的同學能迅速抓住學生推薦詞產生分歧的關鍵點，指出推薦效果的問題，顯示了主持人隨機應變的才干。下一步可以把重點放在關注學生推薦的細節上，力求讓更多的學生在好書推薦活動中增強自信的同時，獲得提高。

四、活動效果反饋

以書為紐帶，學生尋找著與自己有相同閱讀興趣的同學一起交流閱讀體會，從而加深對閱讀該書的認識。學生課間交流的話題開始由原來的游戲，向有關閱讀的問題上轉變。為了尋求留言簽名，學生必須向其他同學“兜售”自己推薦書目的精彩看點，從而促進同學之間閱讀氛圍的形成。

相互交流促使學生的評價角度開始變得多元化。學生問題的評價不再局限于課本、教師、教參上的成見，而是會聯系自己的生活經歷、閱讀經歷去多角度解讀文中人物的思想、舉止?？梢姇抢鼘W生生活與知識的快捷方式。

熱銷書籍對學生的影響很大，學生推薦書目用過的“時髦”詞匯，很快在班級里流傳開來。學生對詞匯的敏感性明顯加強。

學生之間的互助合作意識明顯增強。為了共同完成好書推薦活動，學生之間互相借書、互相探討書中問題的現象越來越多，有特別喜歡讀書，但是原來不大愿意與人交流的學生，在活動中積極投入，表現得陽光、自信，性格也變得開朗、健談了。

學生的閱讀興趣多樣。有喜歡動物小說的、古典文學的、喜歡魔幻小說的，喜歡散文的、兒童文學的、詩歌的，也有什么都喜歡的等。他們談及哪個話題，志同道合的同學就會湊成小組，一起爭論，一起品鑒。這種按照興趣組成的自然小組，雖然來得快，去得快，但是因為所有的小組形成都是因為大家要有共同的閱讀興趣，所以閱讀分析鑒賞探究的效率很高，取長補短，共同進步。

（作者單位 江蘇省常州市第八中學）