增強管理意識 提高管理效益

班主任是班級工作的組織者、領導者、教育者和協調者。因此，只有明確管理的要點，才能達到事半功倍的效果，才能提高管理效益。我認為班級管理工作，要弄清以下幾點，以增強管理的意識。

一、發揮班主任的主觀能動作用

要使剛入學的新生從無憂無慮的玩樂世界轉變為現實的學習境界，由自由浪漫的生活過渡到紀律嚴格的生活中來，最關鍵的就是讓學生實行自我轉變和集體轉化，其中班主任的主觀能動作用非常重要。班主任要有耐心、細心和愛心，組織好課堂紀律；充分利用班會開展集體活動，收斂學生的頑性、散性；使學生養成良好的行為習慣，樹立集體主義觀念，增強自覺性，將凌亂的班級轉變成為和諧、統一、協調的班集體，為組織實施教育教學服務。

二、率先垂范，模范做人

班主任是班級的形象大使，是學生效仿的榜樣。教育家加里寧說：“教師每天仿佛蹲在一面鏡子里，外面無數雙粗細、審視的眼睛在時刻盯視著你。”在學生心中，教師是完美的偶像，教師的一舉一動，都會使學生受到不同程度的感染和仿效，在日常接觸中，教師不斷了解學生，學生也對教師有了感知，尤其是教師的影響力對學生會產生巨大能量，會對學生起到不可估價的作用。

三、了解和研究學生

了解和研究學生、掌握學生思想的動態和行為習慣，是班主任工作中至關重要的一點。要研究摸透學生的脾氣，根據學生個性和共性有的放矢進行教育工作。對一些嬌氣十足、軟弱膽小的學生多鼓勵，對頑皮好動、脾氣暴躁的學生多多引導。除此以外，還要對整個班級學生的共性進行教育，把學生的個性和共性有機結合起來，融個性于共性之中，讓學生進行自我教育和自我改正，使整個班級工作具有個性化，并統一在教師的主觀能動作用之中。

四、面向全體，轉化后進生是班級工作的目標

一個班級自然存在著不平衡。做好后進生轉化工作，關鍵在于開發其非智力因素的發展。韋克斯勒曾收集眾多獲得諾貝爾獎的科學家少年時代的智商資料，結果發現他們中的大多數都不是高智商，然而他們的非智力因素都十分的驚人。我在長期的教學經驗中也發現，智力優秀的學生在學習上并不都是最好的學生，而一個智力中等的學生恰是班里學習上的佼佼者。究其原因，難能可貴的是這樣的學生有堅韌不拔的毅力、鍥而不舍的精神。所以，我們對智力水平一般的、尤其是智力較差的學生，要善于捕捉他們身上的閃光點，多進行“賞識教育”，隨時發現，隨時表揚，讓他們體會到關懷和溫暖，使優秀生和后進生和諧共進。

（作者單位 安徽省懷寧縣清河鄉龍泉小學）