初中生學習倦怠與人格的關系研究

摘要：在前人對學習倦怠研究的基礎上，修訂了適用于初中生學習心理研究的學習倦怠量表，并對初中生進行人格測驗。學習倦怠包括情緒耗竭、人格解體、成就感降低，人格測驗是采用YG性格測驗，通過Spss統計分析表明，初中生學習倦怠與人格特質中的抑郁性、自卑性、攻擊性、活動性、支配性存在著很大的關系。

關鍵詞：初中生；學習倦怠；Y-G個性測驗

改革教學體制，提高初中生義務教育的質量關鍵是對初中生學習心理狀況的準確把握。對于初中生而言，在學校里學習是他們的主要任務，也是他們每天都要面對的，初中生的學習倦怠狀況是反映初中生積極和消極學習心理的重要指標。研究初中生的學習倦怠與人格關系，對促進初中生真正“樂學”和教學改革具有很強的現實意義。

為了更好地了解當前初中生的人格特征，可以通過人格測驗來了解初中生的人格特質。通過人格測驗，有助于人才選拔和職業安置、因材施教、心理診斷、科研工作等等。本研究通過學習倦怠測量和人格測驗，試圖建立中學生學習倦怠與中學生人格特征的結構，進而了解中學生學習倦怠與人格的關系。

本文采用的是Y-G個性測驗，此測驗包括12個分量表，120個項目。每個分量表包含10個項目，測量一種特質。此量表采用的答案分別是“是”“不清楚”“否”，總共分為0分、1分、2分三個答案。其中包括12個特質，分別為抑郁性、穩定性、自卑性、神經質、客觀性、攻擊性、協調性、活動性、適應性、思維向性、支配性、社會向性。

這12種人格特質的相互關聯又可以從：性情、性向、社會化特征，這三個緯度去綜合評價。性情，是指人格的情緒特征，就是一個人情緒活動的強度、穩定性、持久性和主導心境的特征；社會化，是指個性的社會適應能力以及適應社會發展的水平；性向，是指個性的性格特征，即性格的內向與外向特征。使用Spss11.5 for windows處理數據結果。

把107份被試的學習倦怠量表三個緯度的得分輸入Spss中，把YG個性測驗的12個特質的原始分先根據常模轉化為標準分，再輸入Spss中。根據這些標準分計算出YG個性測驗的三個緯度分數，也輸入Spss中，對這些數據進行相關分析。

通過Spss11.5 for windows統計分析表明，把學習倦怠的三個緯度情緒耗竭、人格解體、成就感分別與Y-G個性測驗的12個特質、3個緯度進行相關分析。在情緒耗竭上，與Y-G個性的12個特質進行相關分析，可以看出情緒耗竭與抑郁性、穩定性、自卑性、神經質、客觀性、攻擊性、協調性存在著正相關，情緒耗竭與活動性、支配性存在著負相關，與適應性、思維向性、社會向性沒有存在相關。而情緒耗竭與Y-G個性的3個緯度進行相關分析，可以看出情緒耗竭與性情、社會化、性向都存在著正相關。

在人格解體上，與Y-G個性的12個特質進行分析，可以看出人格解體與抑郁性、穩定性、自卑性、神經質、客觀性、攻擊性、協調性存在著正相關，人格解體與活動性、支配性存在著負相關，而人格解體與適應性、思維向性、社會向性沒有存在相關。把人格解體與YG個性測驗的三個緯度進行相關分析，可以看出人格解體與性情、社會化存在正相關，而人格解體與性向存在負相關在成就感上，與Y-G個性的12個特質進行相關分析，可以看出成就感與抑郁性、自卑性、攻擊性、存在著負相關，成就感與活動性、支配性、社會向性存在著正相關，而成就感與穩定性、神經質、客觀性、客觀性、協調性、適應性、思維向性沒有存在相關。把成就感與YG個性測驗的三個緯度進行相關分析，可以看出成就感與性情存在負相關，成就感與性向存在著正相關，而成就感與社會化沒有存在相關。

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（作者單位 浙江省溫州市龍灣區沙城中學）