如何在數學學習中培養學生的學習興趣

摘要：低年級學生抽象思維能力較差，而數學又是比較抽象枯燥的，所以在數學教學中要特別注重對學生興趣的培養，要在數學教學中合理利用多媒體、數學游戲、合理改進評價方式等多種手段來激發學生興趣。數學教師也要特別注意教學用語以及與學生的和諧關系，從而達到培養學生學習興趣。提高課堂效率的效果。

關鍵詞：小學；數學；教學；興趣；培養

數學學習內容比較抽象、枯燥，不易引起學生的學習興趣。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。對所有學科的教學都一樣，要想讓學生主動學習，就必須先培養學生的學習興趣。所以，在平時的教學實踐中，我特別注重對學生數學學習興趣的培養。現淺陋談幾點自己的認識：

一、利用電化教學手段激發學生數學學習興趣

低年級學生抽象思維能力比較差，所以教師在數學教學中，要合理運用多媒體教學手段，充分調動學生的學習積極性，開發學生智力。多媒體教學比較形象直觀，可以利用電化教學創設情境，將數學教學中比較抽象的概念和題目簡單化，學生能夠比較容易地理解數學概念，解答數學難題，自然會對數學學習產生興趣。

二、利用數學游戲激發學生學習興趣

在教小學低年級的學生時，選擇一些符合教學內容的游戲，讓學生一起參與，也可以起到激發學生學習興趣的作用，能夠使學生在一種輕松愉悅的氛圍中鞏固學到的知識。如復習“小數的減法”時，可讓學生做“爭當模范營業員”的游戲，教師一手拿著人民幣，一手舉著所購買的物品的價格卡，讓學生算出要找的零錢，并寫在練習本上，五次后評出模范營業員，這樣可促使學生進一步鞏固學到的知識。

三、揭示矛盾，通過刺激學生的求知欲激發學生學習興趣

學生對教師提出的問題產生疑惑，就會產生對新知識的渴求。想對未知事物進行了解，是激發學習興趣的重要手段。學生對未知知識有了求知欲，自然就會對數學學習產生興趣。如：在講“較復雜的求平均數的方法”一課時，教師設計題目：某蔬菜店運來600個西紅柿，300個大的，300個小的。店長對售貨員說：大的一元賣2個，小的一元賣3個，結果可以賣250元。第二次又運來同樣數量的大小兩種西紅柿，價錢不變，售貨員想：何必分開賣？不如不許挑，平均每元錢可以買兩個半，每個4角錢。賣完后一算，只賣了240元，這是怎么回事呢？為何第二次比第一次少賣10元呢？學生思維的積極性被調動了起來，通過討論分析，不難知道：兩種西紅柿價錢的平均數和每元錢賣的西紅柿并不是一回事。

四、改進評價方式，讓學生在表揚中對數學學習產生興趣

堅持正面激勵、讓學生體驗成功，這是增強學生學習興趣的有效手段，所以，教師要在平時的教學中，要多給學生鼓勵、加油，但是，在教學中評價簡單化的現象也不容忽視，學生出現錯誤時也要及時糾正。

五、教學過程中，教師教學語言要生動形象，富有童趣

在不妨礙數學科學性的前提下，教師應盡量用形象生動而又簡練的語言進行教學，使學生易懂易記。如認識除號時，用“一橫平，兩點均，表示平均分”，使學生把除號的寫法與意義結合起來，同時讀起來朗朗上口。在教學比較抽象的概念時，要深入淺出，用通俗的語言說明難懂的算理，使學生加深理解和掌握知識要點。

另外，古語云：親其師，信其道。作為數學教師，我們也要多與學生親近、溝通，做學生的朋友。只有這樣，學生才會多與教師溝通數學問題，才會喜歡上數學課，從而對數學學習產生興趣。

總之，小學數學教師要不斷提高教學藝術，從教材和學生實際出發，運用多種手段，培養學生對數學的學習興趣，只有不斷嘗試，聯系實際，大膽探索，積極調動學生的學習積極性，才能提高數學教學效率。

（作者單位 西藏自治區林芝縣百巴鎮小學）