小學低年級計算機教學方法初探

在現代家庭，孩子們了解知識或信息不僅僅依靠家長，也依靠各種信息傳播媒介，而計算機這一媒介就是孩子們學習知識、進行游戲活動的伙伴。

在小學低年級開設計算機課已不是什么新鮮事了，但是給識字不多，甚至連26個字母都認不全的幾十個孩子上計算機課卻不是一件容易的事，對于低年級的計算機課應采用什么樣的方法，激發學生的學習興趣，開發學生的智力，培養學生的創新精神呢？

一、語言通俗易懂，生動形象

教學中要使用趣味化、通俗易懂的語言，把抽象的、不易記的概念生動形象化，既要考慮到低年級的學生的接受能力，又要顧及到低年級的6～8歲兒童注意力易分散，興趣愛好持續短暫，思維能力僅停留在具體形象思維階段的特征。如，教學計算機的組成時，低年級學生面對一件件冷冰冰、硬邦邦的零件，感到枯燥乏味，紀律一下子亂了。“計算機像什么？”答案多種多樣，突然，一名女生說像人，“對！”我因勢利導，顯示器相當于人的“臉”，通過屏幕我們可以看到計算機工作的結果，屬于輸出設備，主機相當于人的“大腦”。我們知道，人的耳朵能聽到聲音的信息，眼睛能看到圖像的信息，鼻子聞到氣味的信息，這些信息由神經系統傳到大腦，由大腦統一處理，大腦就好像一個司令部，而主機正好是這個“司令部”，沒有主機，計算機就會全身癱瘓，無法運行，而鼠標和鍵盤則相當于人的“手”，你想讓計算機做什么事，只要向鼠標和鍵盤發出命令就可以了，這樣，學生便輕松地記住了計算機的主要組成部分：主機、顯示器、鍵盤和鼠標。

二、鼓勵學生積極動手操作

計算機是一門操作性很強的學科，要求學生多動手操作、多動腦創新、多動嘴勤問顯然不夠，適當地邊講解理論知識，邊讓學生隨機操作，會有的放矢地達到預期教學效果。如，教學《畫圖》這一課時，畫多邊形是難點，單憑嘴講易被學生遺忘，只好講一步，學生操作一次，通過反復分解操作，學生就能熟練地畫出多種多樣的多邊形，最后，請學生說一說，你是怎樣畫出這個多邊形的，既學習了新知識，又鞏固了動手操作能力。

三、鼓勵學生大膽創新

教學中發現學生迅速準確地完成教學任務或在操作練習中有創新精神應及時鼓勵，使更多的學生享受成功的喜悅，鼓勵不但對學生的學習結果給予了肯定，同時也是促進學生前進的動力。如，畫圖時，有的學生展示構思新穎、大膽創新的作品，對于亂涂亂畫的學生，盡量從作品中找到獨到之處，讓大家欣賞，于是，學生個個獨立思考，精心創作，學習氣氛活躍而又民主。

四、合作與競爭相結合

由于低年級存在個性差異，興趣愛好、年齡、思想狀況、智力水平等因素影響學生對知識和技能的掌握，合作學習就顯得尤為重要，既有利于取長補短，又有利于培養團結協作的精神。如，讓學生制作一幅美麗的文本框時，將學生分成兩人一組，其中一人安排版面設計，另一人則負責文字輸入、圖片剪切，但這會使部分學生推卸責任，撒手不干，不如評一評、比一比，看哪幾個小組設計得富有創意，富有情趣，各小組誰都不愿意落在最后，好建議、妙點子層出不窮，你追我趕地爭當第一，競爭意識隨著教學任務的完成也潛移默化地提高了。

總之，小學低年級的計算機教學方法，沒有一定的規律可循，只有在教學中不斷地實踐、探索、創新，只有不斷地積累經驗，才能更好地開發低年級學生的智力，才能更好地促進知識向技能的轉化。

（作者單位 甘肅省玉門市官莊學校）