項目教學法實例：555多諧振蕩器的制作

摘要：項目教學法是指師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。電子實訓課程中傳統的以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心的“三中心”教學模式，不盡合理。項目教學應充分體現“做中教，做中學”的職業教育特色。

關鍵詞：項目教學法；多諧振蕩；做中教；做中學

電子技能實訓課是中職職業學校電子專業的必修課程，根據目前中等職業學校技能型緊缺人才培訓指導方案、教育需求以及教學大綱的要求，學習本堂課，要求學生不僅要掌握本節課的理論知識，還要提高自己的電子操作技能。下面我圍繞教學大綱，從明確任務、獲取信息、制訂計劃、組織實施、檢查評價等幾個方面對555多諧振蕩器的制作進行說明。

一、明確任務

教師利用多媒體展示警車和裝飾燈等Flash動畫，告訴學生這些生活實例的共同特點是都可以用555多諧振蕩器來實現，從而引出本課的課題，進而順勢幫助學生明確本課的任務，就是制作這樣一個電路來學習555多諧振蕩器的電路組成、工作原理。

二、獲取信息

教師利用多媒體展示電路原理圖，運用口訣（多諧振蕩有規律，二六短接連阻容，七隔兩阻三輸出，一地五容四八電）幫助學生記住電路，同時通過學生自主學習，掌握多諧振蕩電路的工作原理和震蕩周期，啟發學生認真觀察和分析電路的能力。學生在圖書館和網上查閱相關資料，獲取有關的信息，補充必要的知識和技能。

三、制訂計劃

學生明確任務后，一般以小組方式工作，小組合作學習，制訂工作計劃。根據小組確定的計劃，可以采用“頭腦風暴法”，提出各種各樣的方案，最后由全班討論，確立本項目的最佳實施方案。討論的過程中學生也可以學習到很多知識。

四、組織實施

項目實施時，學生根據“一幫一”的原則兩人一個小組，四人一個大組，組裝并焊接555多諧振蕩器的電路，教師在現場巡視指導幫助學生解決實訓問題，提醒學生注意相關元件的焊接要點，同時加強師生間的互動和交流，鼓勵學生進行自主設計，學生按計劃實施，在實施過程中，學生能具體地對自己所負責的工作內容所涉及的知識點進行學習，比如負責測試元器件或者負責焊接電路板，每個人各盡其職，相互協作，在整個學習過程當中學生學習的自主性、自覺性、工作學習效率都明顯提高。

五、檢查評價

在完成項目的過程中，學生自己檢查工作過程、結果，接通電源，驗證揚聲器的效果，喇叭不發出聲音的時候，教師鼓勵學生逐層分析、自主排除故障。學生完成項目后，對成果進行展示與自我評價，同時對組內其他學生提出問題，互相交流心得。教師對學生在整個學習過程中出現的問題予以評價，從學生的主動性、參與性和創造性等方面對整節課的教學情況進行評價，最后將選出的作品放入展示柜展示。

從項目的實施，到最后生產出555多諧振蕩器，學生看到了自己制作的非常有價值的完整的產品，這些產品能讓學生感受到成功的喜悅，體驗到自身的成就感，認識到自己的智力潛能，激發學習的強烈愿望，并提高溝通能力、分析解決問題能力、團隊協作能力、語言表達能力，最終滿足企業的用人需求。

（作者單位 吉林省延吉國際合作技術學校）