如何提高初中化學教學有效性

化學是初中學生的入門課程。如何讓學生學好化學，是每個化學教師都在追尋的目標，教師必須根據學生的年齡特征和認識規律組織教學過程，有計劃地安排課程內容和教學活動方式，通過各種教學手段激發學生的學習興趣，建立平等和諧的師生關系，在傳授知識、技能的同時培養學生的科學態度、意志品質和創新精神。

一、貫穿趣味知識，激發學生的學習興趣

初中學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，特別對化學實驗更感到新鮮。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為是一門死記硬背的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養學生的興趣呢？我及時對學生進行了化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹一些奇異的自然現象，如“鬼火”的產生是自然界磷的自燃現象，禮花、爆竹的生產工藝和燃放原理，聞名世界的中國古代發明如造紙術、火藥等，論化學與經濟建設和生活的密切關系，化學給人類社會帶來的利益與危害。這樣便使學生清楚地認識到：學好化學知識是多么重要，它直接關系到祖國的發展和建設。這樣做增強了他們學習的自覺性和積極性。另外，我還根據初中學生的學習積極性更多地依賴于學習興趣、形象識記能力超過抽象識記能力、喜歡動手、再造想象力比較豐富的特點，成立了化學興趣小組，鍛煉學生的動腦、動手、動口能力，從激發興趣著眼，訓練發現思維和創新思維，發動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。如學習了燃點以后，就組織學生做“燒不焦手帕”“魔棒點燈”等實驗。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發展。

二、知識梳理成塊，建立化學學習模塊

化學這門學科研究的對象是物質，而化學物質門類繁多，不妨采用分類學習的方式來探究物質之間存在的相似性。即把相似的知識梳理成塊，以某一物質為典型，建立模塊進行學習，建立模塊有利于提高學習的效率，也有利于培養學生對知識的遷移能力，從而使所學知識得到進一步的鞏固。模塊的建立使課堂教學效率大增，但其中的每個模式只是分析問題、解決問題的一個思路，不可能一步到位，要逐步進行完善。在氣體制取教學中的設計思路是：在O2制取中教會學生怎樣學習；在學習CO2制取時指導學生學習氣體制取；在H2制取時放手讓學生自學。通過這一設計，落實了從教會學習到學會學習，再到自主探究學習的境界。

三、加強概念教學，注意概念中關鍵的字詞

初中化學概念很多，教學中要注意對概念的嚴密性和準確性教學，要及時糾正學生對概念認識上的錯誤，這有利于培養學生嚴密的邏輯思維習慣。例如：在教學“單質”與“化合物”這個概念時，要特別強調概念中的“純凈物”一詞。因為單質或化合物首先是一種純凈物，也就是由一種物質組成，然后再根據它們組成元素種類的多少來判斷其是單質還是化合物，否則學生會錯將一些如金剛石、石墨的混合物看成是單質，還有可能把食鹽水等混合物看成是化合物，因它們由不同種元素組成。又如，質量守恒定律內容：參加反應的各物質的質量總和等于生成的各物質質量總和。這里一定要強調質量守恒首先是指在化學變化中，其次要強調生成物的質量總和等于參加反應的各物質的質量總和，要突出“參加”二字的含義，與不參加的那部分反應物質量無關。

四、注重實驗教學，鼓勵學生自主探究學習

化學實驗是進行化學探究的一種手段，我們除了應對傳統實驗進行再探究以外，還應該把實驗探究向課外延伸，調動學生學習的積極性，鼓勵他們自主學習。所以，在教學中，我們要充分利用現有的實驗資源，組織化學興趣小組，積極開放實驗室，利用課余時間，讓學生自由進入實驗室進行實驗，同時對學生進行合理引導，注重對學困生的點撥，融入各小組的探究活動之中，了解學情變化，努力做好學生自主探究學習的向導。例如：在教學“空氣中氧氣含量測定”的實驗中，就這樣設計問題情境：測定空氣中氧氣的含量，難道只能用紅磷燃燒消耗氧氣嗎？帶著這樣的疑問，引導學生分小組進行探究，讓學生自己到實驗室設計方案，探究解決問題的方案，學生個個精神抖擻、躍躍欲試，一絲不茍進行探究實驗，學生設計了許多富有創意的實驗方案。但有的小組只是在盲目地做實驗，沒有一定的目的性，此時，教師應進行適時地點撥，校正學生的實驗方案以及探究活動，為做好本次實驗提供有力基礎，讓學生在自主學習活動中探究，從而品嘗成功帶來的喜悅。

（作者單位 江蘇省南京市江寧區江寧初級中學）