教師課后反思的藝術

課后反思，通常指教師以自己的課堂教學活動為思考對象，來對自己所作出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，它是一種通過提高參與者的自我察覺水平來促進教學能力的一種有效途徑，也是備課過程中不可缺失的環節。記得優秀教師張愛平說過：“教師要不斷對自己的教學實踐深入反思，不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學能力，促使自己形成自我反思的意識和自我監控的能力，形成自己對教學現象的獨立思考和創造性見解，并使自己逐步由傳道授業解惑者變為學習型教師，由單純的教書匠成長為研究型、專家型教師。”

一、反思教學目標

三維教學目標的設計，要在新課程理念指導下制訂，要具有現實性、具體性、可操作性。有些教師把教學目標形式化、空洞化，以為制訂、設計教學目標沒有太大的意義，對此缺少足夠的認識。殊不知目標能否實現是一節課成功與否的標志。因此教師必須對教學目標的設計作深刻的反思，對自己的教學實踐進行總結，把過程和方法視為課堂教學的主要目標，在具體化的基礎上層次化、精心化，同時把對學生的思想品德教育寓于其中，讓學生在掌握知識的同時，學會做人，學會做事。

二、反思教學過程

教師必須圍繞教學目標進行教學過程設計，根據學生已有的知識水平精心設計，啟發學生積極有效的思維，充分體現出教師的主導作用和學生的主體作用，從而保持課堂張力和活力。我國著名心理學家林崇德提出“優秀教師=教學過程+反思”的成長模式。教師課后反思就是使教學過程設計更合理，更優化，即教學過程能否激發學生學習的熱情，能否使學生獲得知識、技能、方法，能否適時發展學生的情感、態度和價值觀等，在教學策略、教學方法等方面進行合理調整，創造更新。

三、反思教學效果

教學反思的目的是解決課堂實踐過程中出現的新問題，總結新經驗，以提高教師的業務能力。教學反思不是對課程簡單的回顧，而是要針對課堂過程中出現的問題與不足進行整改，對其優點進行發揮，以期達到預期的效果。

四、掌握反思方法

反思的方法可謂多種多樣，教師要根據教學內容、教學方式選取不同的方法。比如最常用的有自我提問法。有成就的教師往往都是有問題意識的教師。在實際教學中，我們可以通過課后反思這一途徑來發現問題，探究問題，尋找解決問題的方法。

總之，課后反思可以激活教師的教學智慧，是教師成長的催化劑，是一種自我教育、自我完善、自我提高的過程，讓我們的課堂教學在我們不斷地反思過程中得以升華，讓反思成為我們良好的教學行為習慣。

（作者單位 山東省海陽市鳳城街道初級中學）