如何在新課程理念下促進有效教學

新課改下，教師很容易走進一個誤區：重過程輕結果。課堂熱鬧，課后發現是胡鬧。因此促進教學有效是新課改的必然要求。

有效教學是指為了提高教師的工作效益，強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念，其核心問題是教學效益問題。那如何在新理念下，促進教學有效呢？

一、師生和諧是有效教學的前提

古語云：“親其師，信其道。”這就說明在教學活動中師生關系如何，直接影響著教育的成敗。所以，建立平等、民主、合作的新型和諧師生關系，對促進課堂教學的有效完成有著至關重要的作用。那么怎樣才能形成和諧的師生關系呢？

1.要有“同理心”

所謂同理心，是指站在對方的立場去了解對方，了解導致問題形成的因素，把這種為對方設身處地的了解讓對方知道。這就是同理心，但是，同理并不等于了解，也就是說同理只是在交往過程中暫時同理、理解對方的行為，但這樣并不等于你了解了對方。但是“同理心”能促進師生的順暢溝通。

2.要注意運用“我向信息”的委婉藝術

“你向信息”和“我向信息”的區別。“你向信息”往往基于個人的主觀意識，忽略別人的感受，不留余地地對別人作出評價，這種表達方式容易變成命令、指責，使對方抗拒、退縮。如：教師批評學生：“你怎么又沒交作業？”而“我向信息”是和“你向信息”相對的，上面一句話改為“我向信息”的話可以改為：“我覺得你交作業給老師批改，你會進步快一點。”這就是“你向信息”和“我向信息”的區別，這兩種說法會收到不同的效果。而且在兩種信息的對比中不難看出“我向信息”在人際關系的促進方面會有積極的作用，特別是教師對學生，如果能做到這點，肯定能得到學生的理解和擁護，這樣就能建立良好的師生關系，進而有利于建立良好的班風和學習氛圍。

3.適當的玩笑是師生關系的“潤滑劑”

教師在學生心目中總是有些威嚴的，所以學生常常有些畏懼教師，這是很正常的事情，但是，如果畏懼過分了，就會導致師生之間的關系僵化，那怎么辦呢？這時，教師適當的玩笑就能有效地縮短師生之間的心理距離。有一次我在課堂提問時，學生特緊張，教室氣氛很僵，我就松了口氣，問學生：“你們很怕我呀？”學生不說話，我又講：“我的名字叫辭香，就是很慈祥的意思嘛，你們怕什么呀？”學生們笑了，氣氛一下子活躍起來。所以呀，適當的玩笑或自嘲對緩解師生關系很有功效。

二、用真情來感動學生，用正確思想引導學生，使學生愿學樂學，使教學有效

有這樣一個體案例：我校有一位教師是班主任，她所帶的學生非常喜歡她，在她教學的兩年中，學生每年都要幫她集體過一次生日。這是許多教師羨慕的場景，但有個怪現象，這些學生普遍懶散、不愛學習，紀律不是很好。

這說明一個問題：只有和諧的師生愛并不能促進有效教學。愛很重要，教師對學生的熱愛是教師職業道德的要求，更是溝通學生與教師心靈的橋梁。但只有愛還不夠，更需要正確的引導，如果一味溺愛，這樣的愛不是學習的動力反而成了學習的阻力。

三、創設和諧的教學情境，為樂學創造條件

理論聯系實際是每個教師上課的生命，課堂上創設豐富的教學情境是理論聯系實際的手段之一，同時，教學情境的設置也是一種教學刺激，是開發學生思維的行為，如果在導入新課、重難點突破的點上設置學生喜歡的情境，無疑會讓學生在輕松愉快的氣氛中學到知識，并能提升學生的綜合素質。

四、優化課堂結構，實現有效課堂教學

1.要從教材入手，把握課標，課堂上只講學生不懂的

我上課時，喜歡用知識框架，在框架中告訴學生哪些是基礎知識，哪些要重點把握并理解運用。對于學生看書能弄懂的不講，對重點把握的先設計些討論題讓學生先討論，學生在討論中仍然不清楚的再詳細講，這樣有選擇地講解可以減輕學生的聽課負擔，多留點時間讓學生當堂練習并理解運用，從而提高學生分析解題的能力。

2.要滿足學生的學習需要

由于學生的學習基礎、學習潛能和學習水平不同，其學習需要也不同，教學中就要不同對待。有的需要點撥，有的需要輔導，有的需要鼓勵，有的需要補課，尤其是對學習基礎差、接受能力慢的學生，教師要善于查漏補缺，下到工夫。這一點就需要教師的細心了，注意課前早到，課中多問，課后晚走。要舍得在學生身上花時間，多和學生交流，這樣才能了解學生的需求，才能對癥下藥。

3.要減輕學生的課外負擔，發展個性特長

根據學科的特點來發展學生的個性特長，如政治學科屬社會學科，應注意培養學生的語言、社交、組織等能力，既要讓學生學扎實，又應讓學生學得輕松，然而機械地死記硬背給學生造成了嚴重的負擔，如：幾十遍地抄要背的內容，千篇一律地機械重復，嚴重地忽視了教學理論與記憶規律。改變這種有百害而無一益的教學弊病是優化教學過程的需要。因為它對于學生不只是一種負擔，更是一種對學生發展和學生情緒的摧殘。

總之，在新課程理念下，教學的有效性是我們不能忽視的問題，我們在進行課改時，一定要注重提高學生的知識水平及應試能力。

（作者單位 貴州省羅甸民族中學）