建設幸福和諧的中隊文化環境

摘要：建設一個幸福和諧的中隊文化環境，是對少先隊員進行養成教育、思想道德教育、提高素質的最好途徑，更重要的是它直接影響著德育工作的有效實施。如何建設一個幸福和諧的中隊文化環境，使每個隊員都能健康成長、全面發展，融入團結、競爭、有序、和諧及溫馨、友愛的集體生活中，是每個中隊輔導員都應該思考及探索的問題。

關鍵詞：文化環境；幸福；和諧

文化是人類精神活動所影響、所支配、所產生的一種社會意識形態，屬于精神文明范疇。文化環境是中隊輔導員和隊員為實現自身發展的目標和社會、學校的要求，圍繞中隊的教育、教學活動所開展的精神文明建設活動以及由此建立起來的一整套價值取向、行為方式、語言習慣、制度體系、中隊風氣等的集合體。中隊文化環境也是一種隱性的教育力量，它體現了一個中隊獨有的風貌和精神，并且這種中隊獨特的風貌和精神，將自覺或不自覺地通過一定的形式影響著隊員的行為，造就出各種具有獨特內在素養和外在表現的少先隊隊員。它將濃濃的人文關懷注入隊員緊張的學習氣氛中，不但有利于德育工作的開展，而且創造出了團結、競爭、有序、和諧及溫馨、友愛的集體生活環境，從而使隊員的學習更愉快，效率更高。中隊文化環境建設可以從中隊物質文化、制度文化和精神文明建設三個方面來探索和研究：

一、以人為本，建設生動的物質文化環境

建設幸福和諧的中隊文化環境，物質環境是基石。中隊的物質文化是多元的。教室好比隊員的第二個家，是物質文化建設的溫床。如何讓家溫馨和諧，成為充滿潛力的教育資源是許多輔導員探索的課題。我們可以嘗試做到以下兩個“符合”。

（一）從以人為本的角度來看，要符合隊員的認知特點

少先隊員易于接受直觀形象的事物，并且樂于參加環境的建設，興致較高。輔導員在指導隊員布置教室時，要做到室內外環境的和諧，以形象直觀的畫面為主，配以簡單易懂的文字，還要注意版本與內容的交替更新，做到與教學節奏的合拍。

教室不同的角落、墻塊應充分利用，圖文并茂，體現版塊的特點。例如，“衛生角”貼上孩子們打掃衛生的圖片，同時配上標語“勤動手，護環境”；“科技園”展示隊員的科技小論文、小調查等，“小眼睛看大世界”是隊員們搜集的每周國內外要聞；“中隊生物角”則是隊員們精心栽培的花草世界……豐富多彩的中隊環境布置為隊員的生活增添了情趣，增長了知識。

（二）從發展的角度來看，要符合時代需求

少先隊員正處于成長階段，也是習慣養成的關鍵期，教室的布置應體現養成教育的特點，同時與當前的時代背景相符合。輔導員必須針對隊情，在了解隊員的基礎上，做好“生動”文章。

1.要利于隊員習慣的養成

“簡單易懂的文明標語或圖片”，對習慣形成階段的少年兒童來說是大有幫助的。我們可以采取結合大隊部“文明小向導”等系列活動，循環式布置的策略。內容可以是隊員根據主題自創自編的，也可以是與家長合作創編的。將文明“標語”或圖片貼于顯眼的地方，讓隊員時時見時時讀，起到提醒警示的作用。這些由他們自己設計創編的作品，隊員們是很看重的，他們更樂于接受這樣的規定，這樣也就將文明的種子播撒到了其他隊員的心中。在不知不覺間，在潛移默化中，隊員們學會了自我約束，自覺管理，形成了良好的習慣。

2.要與時俱進展現隊員的個性才能

中隊中的每一個隊員都有他獨特的個性和特點，室內的環境布置要善于挖掘“能人”，讓他們“出彩”，體現中隊濃濃的“文化個性”。我們教室的書法、繪畫、手工等作品皆是隊員自創，且定期更換。“藝海拾貝”展示的是倡導文明主題的漫畫展；每期的黑板報是由隊員自行設計的，并且板報內容也與時俱進。例如，“甲型流感”的預防、“交通安全知識”“暑假預防溺水”等都成了適時宣傳和學習的內容。

有的隊員雖然學習成績不好，但他們在墻報和板報上，都能看到自己的精彩，展現自己的個性和才能，所以他們并不自卑，與隊員相處融洽，熱情地為集體服務。在中隊文化中，大家一起體會優美、陶冶情操，德育就“潤物細無聲”了。

二、倡導民主，提供嚴明的制度文化環境

傳統的中隊長的產生是由隊員選舉或輔導員任命的，常常一任到底，其實，許多隊員都有參與管理的欲望。所以輔導員應善于用發現的眼光，抓住隊員積極向上的心理，用發展的眼光看待他們，給他們機會自主參與中隊的管理。由于隊員的自主管理能力得到了鍛煉和培養，就容易形成中隊獨特的制度文化，德育也就在每一天的生活中浸潤著。

（一）隊干部競爭上崗，自主管理

在中隊里，輔導員首先可以根據實際情況設置不同的崗位，有時甚至可以按隊員的特點設置“個性崗位”，讓隊員主動參與競爭，輪流上崗。其次，向隊員傳達兩個信息：一是人人都有機會參與中隊管理；二是想當小干部你就得付出努力去爭取。輔導員的民主意識在中隊管理中是先決條件，無論怎樣的競選結果，都要尊重“民意”。

實踐中，許多例子都能說明中隊干部競選輪流制的實行，使班級里許多學生變得更加自信，更有勇氣，也更愛學習了。

（二）考核量化，獎罰分明

對于隊員的考評，可以采取積卡制。卡類包括“手拉手卡、智慧卡、愛心卡、文明卡、技能卡、紅領巾卡”等等，各種卡的積分均為10分。每月在中隊里公布一次獲卡數額，適時表揚和鼓勵隊員，促使隊員間形成積極進取、相互競爭的氛圍。另外中隊規定：凡是中隊干部違紀扣分加倍，有經常違紀者必須寫清“我的問題”交給老師，有做好事者可獲雙份卡。

一學期品行分高、習慣好的隊員，可評得中隊“優秀隊員”，并有機會參與學校十佳隊員的評選。教師在期末品德評語時要公平、公正對待，客觀實際地與隊員們共評共填，不僅僅以成績取人，即便成績再好，品德習慣沒達到優良的隊員，也不能參與評優。對于考核者或是被考核者，這種教育的作用要比輔導員的說教強百倍。

三、依托載體，創設仁愛和諧的精神文化環境

對于中隊而言，物質文化是基石，那么精神文化的建設就是靈魂所在。正是因為有了思想上的碰撞，隊員精神實質的改變，才會提升行為的文明程度。中隊可借助多彩的活動為載體，在中隊精神文化建設上注重培養隊員勤奮、向上、真誠、關愛的心理和道德修養。

（一）多樣的“評議交流會”

對于少先隊員來說，他們的是非判斷能力較弱，對于身邊發生的一些事情還認識不深，容易從眾模仿。然而，在每周一次的“評議交流會”上，讓隊員針對身邊事展開議論，進行辯論。通過他們自身的討論爭議來感受行為的對與錯，從而達成共識，明辨是非。不用輔導員的苦口婆心，隊員們自己便學會了換位思考，學會了體諒、尊重和關心他人，“和諧”便在這個大家庭中孕育而生了。

（二）手拉手愛心幫扶活動

有愛才有彼此的理解，才有美好的希望，愛是教育的最高境界。誰都有困難，誰都希望在困難時有人雪中送炭。大多數中隊都存在生活、學習、交友等困難的隊員，毋庸置疑，他們是最渴望得到幫助的人。要使整個中隊人人和諧相處，就應形成一股“多幫多扶多關愛”的良好風氣，在隊里設置一個“愛心箱”或“隊友角”就是一個比較好的方式。隊員們將平時積攢的零用錢買一些學習用品、書籍或寫一些關愛鼓勵的信件放入“愛心箱（隊友角）”送給需要幫助的隊員，使隊員們在給予愛和享受愛的互動中碰撞心靈，感受溫暖，學會承擔，學會奉獻，學會感恩，從而有效地培養和提升隊員的社會責任感。

中隊文化環境的建設是一個新的課題，我們的中隊文化環境尚有許多內容要靠輔導員、少先隊員們共同努力去填寫。我們要有一顆積極向上、不斷進取的心，理解好文化環境的基本概念和內涵、掌握好中隊文化環境的基本特征和特性，遵循中隊文化環境的建設及發展規律，去設計、去審視、去研究我們的中隊教育活動和工作。相信，我們一定能建設一個幸福和諧的中隊文化環境，孩子們的明天也一定會更加美好、更加燦爛！

參考文獻：

[1]李佰黍，燕國材.教育心理學.2版.華東師范大學出版社，2002-01.

[2]楊毅靜.小學少先隊教育活動有效性探究.南京師范大學，2005.

（作者單位 浙江省長興縣第三小學）