課堂教學有效性研究與探索

課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展，就是指知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三者（三維目標）的協調發展。通俗地說，是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。

一、優化教學情境，讓課堂充滿魅力

課堂上我們要讓學生以愉快的心情積極參與到學習中來。帶著興趣學習是教學的一個最簡單的有效法則。在教學實際中，可根據教材內容選擇性地組織一些活動調動學生的學習興趣。如教學《中華少年》這一課時，我在班上組織分小組朗讀詩歌，先在每個小組練習，讓學生初步感知詩歌的美，然后全班學生參加，每個小組讀一句，有些語句要幾個小組合讀。一次次進行交換，使每個孩子對詩歌內容都有了了解，并通過情感的朗讀理解了詩歌內容，無需教師在課堂上進行逐句逐段地分析講解了。同時教師應該努力保持一種端莊的儀態和超俗的風范，特別要善于課堂語言的藝術化。教師循循善誘、滿腔熱情、感召學生。優美的課堂語言像行云流水，抑揚頓挫、愉悅耳目，能得心應手地調動語音、語調、語速來表達感情，能靈活多樣地使用各種表達方式，這樣不僅可以吸引學生在愉悅的情境中深入理解教學內容，還能使學生獲得語言美的享受。另外，當學生取得點滴成績時，教師要為他們雀躍。如：在語文閱讀教學時，我經常參加學習小組，和學生合作、探究、展示，參與學生們的活動，一起分享成果，及時鼓勵學生，指出他們身上的優點，幫助他們建立自信心，撥動他們的心弦，激發他們的學習興趣。

二、靈活的教學方法是實施有效教學的保證

1.注重有效的講授是有效教學的良好開端

課堂教學活動的有效性不僅取決于課堂教學本身，而且還有賴于對課堂教學時機的調控。教師講授的時機應當選擇在學生需要從教師這兒得到新的信息，以幫助他們進入下一階段學習之時，這就需要教師對學習目標、進程和學情進行充分的把握。

在課堂教學中，學生是學習的主體，教師只是學生學習的指導者，為學生提供適當的幫助和指導，協調學生的學習情況，解決遇到的個別問題，促進學生的學習過程。實踐證明，學生的主動參與性越明顯，課堂教學的有效性就越大，越能養成良好的學習習慣。教師要鼓勵學生自主學習，勤思多問，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。通過提問、討論、練習等多種方式，及時從學生那里獲得反饋信息，并作出簡捷、精辟、深刻的分析，從中了解學生對教師輸出的知識信息接受和理解的程度，哪些已達到了目標，哪些還有差距。只有在學生自己會思、會問、會學的基礎上，才有可能和別人合作交流，也只有在學生個體的潛能得到發揮時，課堂教學才變得有效。

2.良好的學習方式是課堂教學有效性的關鍵

（1）在課堂上關注學生的學習方式

課堂是學生親自經歷發現、體驗、探究與感悟過程的陣地，他們的主動參與使課堂變得生動，充滿生機。實踐證明，我們把有意義的接受性學習和探究性學習有機地結合起來，重點把知識的形成過程以及知識的學習與運用方法整合成新知識結構。不搞形式上的合作，要明確分工落實到位；不搞沒有個體準備而匆忙展開的合作；不搞脫離有效監控和引導的隨意性合作，能收到事半功倍的效果。

（2）在課堂上關注學生的主體價值觀

在新課程改革的課堂中，在許多的綜合實踐活動中，我們應該強化學生的個性化的體驗，引導學生質疑。我在教學《最后一頭戰象》一課憑吊戰場一部分時，引導學生討論，提出質疑：嘎唆站在江邊的礁石上，親了又親，繼而又仰天長嘯，它在想什么？又在呼喚什么？為什么？這樣逐層深入地討論，學生的思維突破常規和經驗的禁錮，不斷產生新的答案，學生通過自主處理問題，表達與交流等探索活動，獲得知識與技能、情感與態度的發展，從而使他們的思維向獨立特性和創造性方向發展。

三、電化教學手段的巧運用，促進課堂教學有效性的實施

在教學過程中，能否突破重、難點，直接關系到教學目標能否實現。而合理地運用電化教學手段，常收到事半功倍的效果。我在執教《只有一個地球》一課時，出示現在地球這個美麗的球體和它遭到嚴重破壞的情景圖片，通過觀察比較，學生們一下子理解了保護地球已經迫在眉睫，同時也落實了教學重點。

總之，教學是一種創造性的活動。為了提高教學的質量，我們必須尊重人的發展規律，尊重教育的發展規律，轉變觀念提升能力。只有經過自己的不斷實踐、不斷總結、不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，才能真正實現課堂教學的有效性。

（作者單位 吉林省伊通滿族自治縣新興中心小學）