自主作業三部曲

隨著教學改革的深入，我越來越感受到孩子們身上的擔子不是如人們想象的輕松了，反而沉重了。由以前的必考科目兩門，變為三、四、五門。科科都很重要，門門都得過關。可當代兒童大都有很強的依賴性，因而出現了教師教得累、學生學得困的不良循環現象。如何改變這種現狀呢？我試著從學生天天都要面對的作業入手，讓學習輕松起來！

世界上沒有完全相同的兩片葉子，更沒有智力等量的兩個個體。因而，作為語文課堂教學不可或缺的有益的延伸部分——作業，其設計思路就應當突破以往整齊劃一的內容及形式的局限，適度開放，向課外延伸、與生活接軌，讓學生自主，使作業個性化。所謂自主性作業就是讓學生在作業訓練過程中對作業設計、布置、評改處處有自主權，充分體現學生在作業訓練中的主體地位。

新學期，當我把這個想法提出來，征求孩子們的意見和建議時，他們歡呼雀躍，他們春風得意。是啊，他們都是具有主動性、獨立性的個體，尊重讓孩子們激情四射。果然，不出所料，學生的家庭作業不再統一，不再單一，不再模式化。在各具特色的作業精彩紛呈的同時，孩子們的學習效率提升了，學習勁頭更足了，家長的夸獎不時傳入耳中，樹立了積極創新的班風。

試行了一個月后，在津津樂道的學生作業當中我也發現了一些瑕疵。像呂浩東、王佳豪等學習能力比較弱的孩子，家庭作業在自主的情況下往往訓練程度過于簡單，抄寫性和積累性作業較多，長期下去，勢必又進入以往單一化的作業模式中去。看來完全放手不適合全體學生，指導勢在必行！下面我就如何指導學生設計自主性作業與大家做粗淺的交流。

一、預設作業

自主性作業的“自我能動性”是主要特點。那么應如何正視自己的優缺點，確定自己學習的重難點？首先要注重課堂學習效果的自我反思。一節課結束，指導學生總結，哪些內容還處于似懂非懂階段，這就是鞏固點，需要通過課后作業形式進一步強化知識。其次，針對將要學習的新課預設該掌握些什么，可以提前進入預習狀態，反映在作業中。再者，和其他同學交流作業中取得的經驗與啟發也可以通過自主作業反饋。當然，自己在生活中的獨有資源更可以成為家庭作業宣揚與展示的一部分。這樣，有了預設，學生的自主作業便可以做到有的放矢。

二、生成作業

為了確保作業質量，在指導學生可以從字、詞、句、篇章四部分入手外，我還在量上明確化。每天的自主作業要保證在5個字、5個詞、2個句子、1篇文章（可以是日記形式，也可以是片段練習等）的范圍內。形式不限，可以引導他們根據自己的特長、興趣等進行自主選擇，內容不限，可以依據自己的學習效果、生活閱歷或家長的建議等來安排。這樣就可以避免個別學生因惰性而造成知識與能力的再差異。毋庸置疑，班級中的優生在生成作業方面表現出極大的創新性，如，用五個成語描述一天學習生活的心境或得失，同樣一句話，在不同境遇中，不同的人說話語氣是怎樣的等。尤其是篇章部分，大部分學生已經能夠在每日生活中捕捉到新穎的材料，或敘事，或記人，或點評，或實感……精彩紛呈，各具特色。每日坐在辦公桌前去品讀孩子們的“美味佳肴”已成了我最大的享受。

三、反饋作業

播種的學生最期待收獲，這收獲首先表現在每日作業的課堂反饋中。大量的“優秀作業”被展示，大量的優秀作業者被表揚，成為大家羨慕和學習的對象，“寫作高手”的篇章品讀點評，更成為同學們渴望的“食糧”。每天我都會定時定點地“展示學生的作業”。午讀時的美文賞析和放學前十分鐘的聽力訓練皆選用孩子們的篇章。每次，他們都會凝神傾聽，認真記錄，積極思考。無論是作品選用者，還是品評者，眼神中的真誠與幸福直逼人心，再精彩的課堂都難以容納這么多的創意與實踐。你看吧，第二天的作業中我們就不難找到模仿的痕跡。天長日久，孩子們的寫作水平普遍得到了有效的提升。其次，表現為每日的自主作業家庭反饋。借助“校訊通”這個良好的平臺，我每日及時地把孩子們的作業情況通報家長，有創意者、進步者、書寫美觀者等點名表揚，邀請家長一并給予鼓勵。與此同時，極個別特殊需要家長關注者也及時與家長溝通。孩子得到了家長最有力的督導與幫助，使自主學習的能力進一步提高。當他的名字也出現在表彰一欄時，那自信便會再一次躍然紙上，作業會一次比一次精彩！

總的來看，小學自主性作業形式，更好地解放了學生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時間、空間，真正地體現了“以人為本”的教學理念。

就這樣，在家校通力合作下，在師生共同建構下，在生生齊心努力下，學生的學習熱情高漲，家庭作業真正成為孩子們主動增長知識，提升能力的展示臺。在這個自由呼吸的空間，每一個學生都在努力地內化著知識，鞏固著學習的重難點，勇于創新，挖掘能力，制作著“美餐”。而自己就是其中最大的受益者，差異在一步步縮小，個性在一次次飛揚！不過，這種學習形式更適合于已經有了一定學習經驗，具備了一定學習能力的中高年級學生使用。

改變作業的“老面孔”，把它演化為富于創意的實踐活動，變“教師設計，學生完成”為“學生自主設計，自己完成”，使教師教得美，學生學得樂。可見，“施教之法，貴在啟導”，只要教師“取利避弊”，學生的成長就會更快樂、更幸福！

（作者單位 山西省太原市坪西小學）