網絡信息化英語輔助教學初探

英語是一門實踐性很強的學科，在今天信息化突飛猛進的網絡時代，我們可以嘗試把網絡輔助教學作為英語課堂教學的延伸和補充。合理開發和利用網絡資源，創設有效英語教學情境，這樣不僅可以給學生提供更多的語言實踐機會，擴大學生的知識面，而且可以極大地提高學生學習英語的興趣，激發他們的求知欲望，從而有效地提高學生的聽、說、讀、寫的英語綜合能力。下面本人就網絡信息化英語輔助教學的教學途徑及網絡信息化英語輔助教學需要解決的問題及辦法這兩方面作粗淺探究。

一、網絡信息化英語輔助教學的教學途徑

網絡信息化英語輔助教學的教學途徑有：（1）利用網絡豐富的資源去查找資料。（2）用網絡資源進行讀報活動。（3）利用網上交流活動，增強英語表達能力。（4）利用網絡上的外語電臺和電影來提高自己的聽力水平。（5）訂閱網上免費發送的英語雜志。（6）利用網上題庫來測試綜合能力。此外，學生也可以通過電子郵件來進行答疑解難，或者通過網友來進行英語的交流溝通。

二、網絡信息化英語輔助教學需要解決的問題及辦法

1.網絡信息化的教學特點決定了英語課堂組織必然帶有松散性、不確定性和難監控性。因此，如何在不脫離學校模式、班級模式的課堂形式下進行組織教學，的確是一種新嘗試。這就要求教師應根據教學內容選擇網絡，充分擇優資源。要上好多媒體英語課，教師必須要在了解各種網絡特點的基礎上認真分析教學內容，把握教學的重點、難點和學生學習中的薄弱環節并作為選擇網絡的依據，要注意網絡與教學功能是否具有“親和”性，充分調動學生積極性，集中學生的注意力，使所選擇的網絡的功能在教學中得到最大限度的發揮。

2.進行網絡資源的選擇和運用時，有些教師片面追求花哨的視覺與動畫效果，一堂課，如果多媒體表現種類用得過多，時間過長而忽視學生的注意規律，會導致學生注意力和最終落腳點不在教學內容上。這樣既不益于學生扎實掌握教材內容，又會削弱學生思考和想象等學習能力的訓練。如某節課投影、錄像、錄音、電影……紛紛登場，教師有條不紊，學生卻眼花繚亂，分散了注意力，沖淡了教學重點，課后回憶教學內容，除了精彩的畫面、優美的音樂外，教學內容沒有痕跡。所以，教學設計應突出主體，把握最佳時機。在英語課堂教學中，學生也是語言信息處理的參與者和加工者。因此，網絡的選擇和運用應始終把學生這個主體放在首位。教師在進行教學設計時應注意兩點：一是要根據不同年級、年齡段學生的心理特點，采取不同的形式和方法。二是要把握運用網絡的最佳時機。在課堂教學中，只有當學生處于學習求知欲望最強烈、最需要幫助的時候，運用網絡對學生進行啟發和點撥，才會取得令人滿意的效果。當然，那些簡單易懂的概念、句型、知識點，則無需多媒體參與。

3.目前，還有部分英語教師網絡教學技能落后。很多學校在課件開發中，往往由英語教師提出設想，計算機教師制作課件。于是在英語課堂教學中往往會出現兩方面的問題：一是編寫的課件內容與形式不統一，過分追求直觀效果，隨意提高或降低教學內容。二是有些英語教師計算機操作不熟練，上課時經常出現操作失誤，影響了網絡輔助教學的效果。這就要求英語教師要盡快掌握現代教育技術，成為網絡信息化輔助教學的主體。

4.網絡資源極其豐富，但并非所有內容都健康，也并非所有材料都適合中學生閱讀，因此教師應根據教學內容和教學目的對網絡信息進行精心的選取和編輯。

綜上所述，信息技術與英語教學的整合，目的是讓學生學會學習、學會思考，就是在整個教學過程通過先進的教學手段，為學生設置問題，設置情境，并通過步步提示，讓學生發現和掌握規律，尋求解決問題的思路和方法。所以最重要的是在教學過程中實現真正的人機互動。

（作者單位 江蘇省阜寧縣張莊初級中學）