淺談語文教學中多媒體的運用

良好的語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生終身發展的基礎。搞好語文教學對于實現素質教育的目的，提升學生的語文素養乃至提高中華民族的素質，都有著非常重要的意義。隨著科學技術的飛速發展，現代化的教育技術已越來越多地走進了語文課堂，特別是多媒體技術的運用，讓教育一線的教師更深切地體會到現代教育技術的重要作用。它不但極大地改變了過去單一的以教師講授為主的教學模式，建立起了教師講授和學生自主探索相結合的新的教育模式，而且在教學的內容和方式，學習的時間和空間方面都有效地發揮了學生的自主能動性，滿足了學生個性發展的需求，促進了學生綜合素質的提高，進而有效地提高課堂教學的效率，為教育改革和發展做出了重要的貢獻。

一、以“媒”相誘，激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是學生學習最直接的動力，一旦學生對學習內容產生了興趣，就會調動各種智力因素積極主動地去學習。教育技術中的多媒體適時地將聲音、圖像、文字等各種信息加以綜合呈現，圖文并茂、有聲有色、生動逼真，能在很大程度上滿足學生的感官需要，能更好地激發學生的學習興趣，使之產生強烈的學習欲望，使學生的樂學落到實處，并收到良好的學習效果。

例如，初一人教版中有一篇詩歌《黃河頌》，它以詩歌的形式塑造了黃河的形象，語言簡練明快，感情慷慨激昂，是學生學習詩歌，領略詩歌意境，接受愛國教育的優秀課文。講授此課需充分調動學生的感情體驗，這是教學的關鍵。為了讓學生動起來，我首先借助多媒體播放有關黃河的畫面，并呈現詩歌的創作背景：黃河流域代表中華民族，是中華民族文明的發源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了中華兒女。黃河驚濤澎湃、氣勢宏偉、源遠流長，抗戰期間我國著名詩人光末然隨軍行進到黃河岸邊，看到澎湃的黃河，他感慨萬千，詩興大發，寫下了歌頌黃河的偉大詩歌《黃河頌》。后經著名作曲家冼星海譜曲后，風靡全國。接著讓學生結合音樂視頻畫面暢談對黃河的感受，學生在情感的帶動下，教師進行朗讀指導，并播放朗讀材料，學生在聽讀、跟讀、自讀的基礎上有感情地放聲讀課文，收到了很好的學習效果。

二、以“媒”促導，引導學生積極思考

在教學過程中，教師能否合理地處理教材是影響教學效果的重要因素。其中，如何突破教學重點，進而突破教學重難點就顯得尤為重要，多媒體的運用則是教師在教學過程中突破教學重難點的有效手段。教師及時運用多媒體技術適時引導點撥，能促使學生的思維具體化、多元化，有利于學生從形象思維順利地過渡到抽象思維，并通過讀、思、看、議，全面理解文章之內容，有效地提高課堂教學效率。

如，教學《斑羚飛渡》時，由于學生缺乏實際生活體驗，他們對作者筆下斑羚試跳的場景存有困惑疑慮，我就用多媒體播放了相關Flash，并配以彩虹、音樂的渲染，學生不僅真切地理解文字的準確傳神，同時也被文章所表述的內容所震撼，于是我順勢讓學生理解藝術真實與生活真實的差異，并思考人在這場悲壯飛渡中充當什么角色，人們在冠冕堂皇地剝奪了動物自由的生存權利后，還自稱之為——寵物，這不是真正的尊重和愛護，這叫偽善，人類應學會如何與動物真正和平共處……我在多媒體創設的情境中巧妙引導，真正喚起了學生的思考，使學生積極主動地思考討論課文的重點、難點，課堂氣氛活躍，學習效果特好。課后學生的有關讀后感寫得很有感染力，再次證明多媒體的運用效果令人滿意。

三、以“媒”互動，提高學生主體地位

在傳統的教學中教師往往通過黑板，借助自己的講學向學生傳遞信息，學生被動地聆聽，記住，然后抄寫背誦，這種以教師為中心的教學方式忽視了學生的自主性和創造性，嚴重地阻礙了學生的創新性思維。多媒體教育技術的運用，為教師、學生創設了適合自己的學習環境，教師可以充分利用多媒體完成教學任務，學生也可以按自己的知識基礎，學習興趣來選擇自己所要學習的內容，探討解決問題，從而真正成為學習的主人，逐漸具備獲取知識的能力。

如，在進行《戲曲大舞臺》語文綜合實踐活動中，學生利用網絡豐富資料，查閱收集了戲曲的各類知識，各種行當的扮相，各類臉譜的寓意，典型劇種的簡介，各個流派的代表人物甚至有關戲服的官帽學知識，通過課堂交流，還給學生學習陣地，他們學習積極性高漲，大大加深了學生對我國傳統文化的認識，提高學生在學習活動中的主體地位。在語文課涉及有關作文時，我有時也會運用多媒體適時地穿插些相關內容，或美文，或圖片，配以音頻，學生寫作的煩惱就被一掃而光，比以往教師空談效果要好。

總之，運用多媒體技術教學，不僅為學生營造了生動活潑學習氣氛，還培養了學生的創新能力，激發學生的文體意識，同時也有利于提高教師的綜合教學水平。作為新時代的教師，我們應當在語文教學實踐中，合理地運用多媒體，充分發揮它在教育中的重要作用，為提高學生的綜合能力，落實素質教育，提高教學水平，不斷探索、不斷創新，盡量作出自己應有的貢獻！

（作者單位 山西省汾陽市海洪中學）