學會質疑問難，提高閱讀能力

孔子云：“疑，思之始，學之端。”學生在讀書學習中產生了疑問，才能主動探索研究，這個探究過程，培養了學生創造性的思維能力。古語云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”語文教學中鼓勵學生提問，有利于提高學生獨立思考的能力，從而提高學生閱讀分析的能力，那么語文教學中如何提高學生的閱讀能力呢？

一、要教給學生質疑的方法

1.圍繞文題質疑問難

題目是文章的眼睛，引導學生從文題入手，抓住文題中的關鍵詞提問，捕捉文章的中心，提高理解課文內容的能力。如人教版七年級下冊《爸爸的花兒落了》，這一文題交代了許多內容，文章是寫爸爸與花有不可分割的關系。“爸爸的花兒落了”而“花兒落了”除本意凋謝之外，是否在此文中又有隱含意義呢？這是很重要的一個疑問，能引起閱讀興趣，在讀文前一定要思考作者為什么用這個題目，文題有何意義呢？

2.于文章關鍵處質疑問難

關鍵句即中心句、過渡句、議論句。想一想：這些句子都寫了什么？讀一篇文章，只有抓住重點句子、關鍵句子，邊讀邊想才能讀懂課文。抓住文中議論句提問，能深化中心主題。

3.于課文矛盾處質疑問難

有些課文描寫看似不合理，實則別具匠心，另有深意。

對立的事物互相排斥，容易引起思考，無論是文章的主旨，還是結構安排，或是細節描寫，只要抓住課文本身的矛盾，就可激發學生積極思考。經過探究，學生不僅理解了作品，也學會了一種質疑方法——于矛盾處生疑、探疑。

二、要在課堂上多啟發，多引導

教師在學生學習過程中的主要責任，便是激發學生的求知欲，引導學生質疑問難，從而提高學生的綜合能力。善于思考問題，提出問題，從而進一步探索事物本質，掌握事物間的規律性。

啟發學生提問的幾種方法：

1.教師要設計好有目的的問題

教師的問題是為了調動學生的積極思考，是有目的問，不能隨便問，否則問題不是太難便是無味，達不到問的目的。

2.要強化學生的問題意識

常聽有的老師對學生說：“今后用點功，有問題就來問。”但需要教師有“激發”問題的藝術，同時要教育學生懂得知識就是通過學和問獲得的。學問、學問，就得邊學邊問。

3.對學生提出的問題予以評價

一階段時間后，我們要評價一下，誰最肯動腦筋，誰既能提出問題又能分析問題、解決問題？對此要采取循序漸進的方法：及時對學生提問的數量給予評價，鼓勵學生敢問，逐步過渡到對學生提出問題的質量進行評估，尤其表揚肯定那些能提出難倒老師問題的學生！

總之，在語文閱讀教學中，要切實培養學生會讀書，會思考，善于質疑、解疑的能力。這樣才能使學生真正地有所得，從而培養學生的獨立思考能力，提高學生的閱讀分析能力。

（作者單位 吉林省梅河口市牛心頂鎮野豬河學校）