對多動癥小學生進行教育的討論

一般情況下，每個班上總有那么幾個特別頑皮的學生，常常引起教師的注意，因為他們總在班里搗亂，無論何時何地，都不能較長時間地集中注意力，包括看電視、電影、連環畫等，相比而言，有些學生雖然也喜歡多動，但是卻能全神貫注于某一件事，而且討厭別人的干涉，這種情況除外。如何區別這兩類學生呢？特別是如何看待這兩類學生呢？

一、學生的表現

首先，從學生的主觀目的性對比。前一類學生的行動總是沒有明確的目的，表現為幼稚、任性、克制力差，一點小事就喊叫哭鬧，脾氣暴躁，做事易沖動而不顧后果；后一類則是做事有目的性，有一定的自我控制、約束能力，不胡亂吵鬧。

其次，從學生的困難程度區分。前一類學生的文字書寫潦草難認，分不清左右、顏色、地點的方向，把詞、句子念錯或念倒，如上海讀成海上，思路不嚴密，注意力不集中。而后一類則沒有上述行為，可以集中思想完成某件事。

前一類學生，其行為屬于異常，而后一類學生的表現則屬于正常現象。

前一類學生注意力總是不能集中于一種事務，做什么事情都是半途而廢，即使是學生最喜歡的游戲也不例外，任何響動都能影響他們的注意力；總是喜歡不停地翻動東西，活動過度；有運動能力障礙，左右不分，空間位置感知遲鈍；情緒容易失控，易沖動；與別的學生相處不好，而且學習成績普遍不好。

二、原因分析

行為異常的這類學生屬于我們醫學上所說的小兒多動癥，病癥的起因有多方面。我認為，主要還是學生的心理發育不夠完善。兒童心理發育不成熟有多種原因，如，在此期間，家庭關系不和睦，動輒打罵或在學校受不當體罰及歧視等，都將使孩子受到重大精神創傷，導致抽動或多動等行為異常；管教不當，過度溺愛、百依百順，會使孩子十分任性、驕橫，不愿或不能自控；對孩子過分苛刻、粗暴，則會造成其長期過分心理緊張，情感壓抑，出現行為紊亂。家長望子成龍心切，早期智力開發過量，使外界環境的壓力遠遠超過孩子的承受力，也是其中的一個原因。

三、教師如何對待此類學生

對于行為異常的這類學生，教師不但不能不管不教，而且還要多費心思，通過行為上的引導，可以糾正這類學生的多動行為。最主要的一種方法就是利用學習原理來糾正學生的不適宜行為。

當他們在學習中出現適宜行為時，就及時給予獎勵，以鼓勵他們繼續改進，并求鞏固；而當有些不適宜行為出現時，就要加以漠視或暫時剝奪他們的一些權利，這樣就會促使這些行為逐漸消失。如教師把此類學生在上課時間內屁股扭動的次數記下來，倘使減少了，就加以表揚，并且與家長聯動，每天給家長帶一份報告回去，扭動次數減少了，家長就根據報告給予獎勵。而獎勵的辦法可根據各家的具體條件確定，如，準許其晚上看電視，或假日去動物園，或獎勵給玩具等。

沒有一個學生是不值得培養的，只要我們用心去做，對待每個學生都從他們各自的生活背景、條件上找原因，我相信，每個學生都是可以教好的。

（作者單位 浙江省樂清市樂成第一小學）