對培養少先隊員榮譽感、責任心策略的探究

摘要：針對少先隊員榮譽感、責任心的現狀，學校和教師要轉變觀念，明確培養少先隊員榮譽感、責任心的重要性。要通過多種方法和途徑來培養少先隊員的榮譽感、責任心。

關鍵詞：榮譽感；責任心；培養策略

“榮譽感和責任心”是我國優秀文明傳統的內核。然而，當戰火與革命歌曲離我們漸漸遠去以后，在和風細雨中成長的新一代少年兒童，紅領巾能給予他們的榮耀感，隨著時間逐漸淡化。擔任了20年中隊輔導員的我也有同樣的感慨，現如今，隊員的榮譽感、責任心每況愈下。為此，我靜下心來，仔細地查閱了各種資料，翻看了多種關于少先隊的文章，也收集了一些網絡資料，借以拋磚引玉，和大家一起來探討對策。

一、當代少先隊員榮譽感、責任心的現狀

最近二三十年來，加強責任心教育，培養學生的責任心正成為世界各國教育發展的共同趨勢。然而，現代青少年普遍缺乏責任心，有許多少先隊員根本不知道什么叫“責任”。在面對問題時，只想讓別人對自己負責，卻從沒有想到自己該對別人負責。同樣，榮譽感也正面臨著相同的窘迫境地。社會的物質化使很多人迷失了自己，他們更多的是去追求物質利益，很少去考慮精神層面的收獲。這些現象對少先隊員的影響也是非常大的，他們也逐漸將榮譽感拋棄了，轉而去追求物質的獎賞。

同樣，我們的中隊輔導員都有這樣的親身體驗，要不是每天的紅領巾監督崗，很多學生都不愿意佩戴紅領巾，他們把佩戴紅領巾當作是“麻煩”，有的孩子紅領巾臟兮兮的，有的孩子紅領巾嚴重破損，如果沒有輔導員老師的提醒，他們根本不在意這個事情，可想而知，現在的隊員真的缺乏榮譽感。

二、對少先隊員榮譽感、責任心缺乏原因的分析

當代的少年兒童普遍缺乏榮譽感和責任心，導致這一現象是有多方面的因素的，但是，我們通過調查研究再進行分析總結，歸納起來大致有以下幾種。

（一）家庭因素

現在的學生大都是獨生子女，是家中的“小皇帝”“小公主”，爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽六個大人圍著他（她）一個人在轉，祖輩們的寵愛有加，父母倍加呵護，事事代勞的現象十分普遍。學生在這種家庭氛圍中成長起來，難免自我負責意識淡薄，更談不上對他人負責和對社會負責。與之相反，還有一部分小學生在家里得不到家人的重視，家長外出打工，對孩子們的事不聞不問，放手不管也導致了他們缺乏責任感。另外，現在校園里存在一定的“特殊群體”，家長有一定權和勢，他們喜歡搞特殊，在孩子沒有進校前，就早就和老師打招呼，生怕孩子受“委屈”，家長的這些做法違背了教育規律。同樣，家長在家里的一些行為和認識上的偏差，也嚴重地影響著孩子的意識。

（二）學校因素

1.現在，學生加入少先隊比以往更容易了

一般小學生入學一年后均能入隊，沒有一種競爭意識，使得少先隊集體榮譽感有所下降。

2.學校管理理念的錯位

由于法制化進程的快速推進，學校為避免一些過失行為而帶來的安全、傷害責任，也在狹義化了的“一切為了學生”的管理理念下，在校園中全方位地進行著為學生服務的工作，在潛移默化中弱化了學生的“負責精神”和“責任意識”。

3.學校一味地片面追求升學率

受“應試教育”的影響，學校將工作重心偏向智育上，致使學習成績的好壞幾乎成為衡量一個學校或教師教學質量好壞的唯一準繩，造成了只限于督促學生的學習，為學習創造各種有利條件，而淡化了其他方面的教育。

4.中隊輔導員的角色不到位

現在的學校基本都是班主任兼中隊輔導員，班主任的工作千頭萬緒，整天忙于班級的瑣事，很少以中隊輔導員的身份出現在孩子們面前，沒有真正地起到輔導員的作用，久而久之，學生心目中慢慢淡化了少先隊的意識，少先隊的榮譽感也隨之降低了。

（三）社會因素

如今的社會都是主張開放式的，而學校又不是完全封閉式的。隨著社會的不斷發展，意識形態的多樣化、競爭意識的加強和年齡的增長，學生的價值取向也發生了一定的變化。再加上社會不良因素的影響，非常容易造成尚未具有完全判斷能力的學生行為的偏差。

三、針對上述問題，提出的解決策略

（一）學校和教師要轉變觀念，明確培養少先隊員榮譽感、責任心的重要性

1.素質教育的必然要求

自古以來，我國就以“榮譽感和責任心”為文明的核心之一，擔當社會的后備棟梁角色的少先隊員，培養他們的榮譽感和責任心，有助于我國優秀文明的傳承，更是社會主義精神文明建設的基礎工程。再者，我國倡導素質教育，強調“育人”的教育理念，提高學生的主體意識，發展學生的良好個性，并以提高學生整體素質為終極目標。因此，注重對少先隊員實施榮譽感和責任心的教育是素質教育的必然要求，應得到學校和教師的高度重視。

2.榮譽感是一種強大的精神力量，也是少先隊發展的靈魂和動力

一個沒有榮譽感的少先隊是沒有發展空間的少先隊，一個沒有榮譽感的學生不會成為一名優秀的少先隊員，培養少先隊員的榮譽感是少先隊建設中事關工作成敗的重要環節。有了集體榮譽感，學生就會熱愛集體并發揮主動性和創造精神，表現出主人翁的責任感，就會不斷進取，產生積極向上的強烈愿望，做到心往一處想、勁往一處使，形成一種合力，從而使整個少先隊更具凝聚力和發展空間。反之，少先隊的發展將受到阻礙。榮譽感與責任心也是一種約束力量，它們能使每一位少先隊員感到自身存在于少先隊這個大家庭中的重要性，從而使每位少先隊員為維護整個少先隊的集體榮譽和利益而服從集體的決定，克服自身的缺點。

3.構建和諧社會的需要

構建和諧社會的過程，從一定意義上說，也是建設責任社會的過程。所以，它要求我們全體社會成員都要具備榮譽感和責任心，當然，擔當社會的后備棟梁角色的少先隊員，關于他們榮譽感和責任心的培養就更為重要了。

（二）通過多種方法和途徑培養少先隊員的榮譽感、責任心

1.強化隊前教育，更新入隊儀式

（1）隊前教育要從內容上求新

隊前教育的主要內容是讓孩子們了解什么是少先隊組織，也就是進行少先隊的組織教育，培養少先隊員的組織觀念。所謂隊員的組織觀念，就是每個少先隊員對自己的組織應該具有的正確的認識和態度。它反映在隊員的責任心和榮譽感上。可見，隊前教育是少年兒童形成少先隊榮譽感和責任心的關鍵。

隨著時代的發展，新時期少先隊工作的開展，應在隊前教育內容上求新，使其充滿時代氣息，反映當今少先隊組織的新形勢、新思想、新觀念，反映國家和社會對少年兒童一代新的要求和希望。首先，組織學生學習隊的基本知識，認識紅領巾，知道隊名，學習隊禮。可在班級中開展“早日站在隊旗下”個人評比活動，通過評比活動對學生進行一些隊組織觀念的教育，激發學生入隊的愿望，使學生感到只有通過努力才能佩戴上鮮艷的紅領巾，成為一名光榮的少先隊員。其次，組織學生學習隊的基本知識，高年級的小輔導員指導學生系紅領巾，行隊禮，了解隊史，指導學生為向少先隊組織提出入隊申請做好準備，激發高年級隊員的責任心，幫助新隊員更快地融入“少先隊”這一個大集體中，激發其集體榮譽感。

（2）入隊儀式要從形式上創新

經過隊前教育，學生有了一定的身為少先隊員的榮譽感和責任心。入隊儀式就是孩子們熱切期盼的一刻。他們非常喜歡入隊儀式，在儀式進行之中，他們感到激動、驕傲和光榮。連平日最淘氣、散漫的學生都感到嚴肅及莊重。可見，入隊的儀式是培養隊員榮譽感和責任心的有效手段。

舉行入隊儀式的時間要選擇重大節日和有紀念意義的日子，如10月13日建隊日、元旦等；地點要選擇有教育意義的地方，如烈士墓、紀念碑等；邀請孩子們心中最崇敬、最有威信的人參加入隊宣誓儀式；采取不同形式發動家長在入隊宣誓的那一天給孩子贈送有意義的禮物和組織有意義的家庭活動；在“授巾”環節中，我們可以創新，如從紅旗圖案上取下紅領巾，由即將退隊入團的優秀隊員授予新隊員，由黨團員傳遞、授予紅領巾等，給新隊員留下終身難忘的印象。此外，還可以安排老隊員代表祝賀、團組織代表提希望、家長代表講話、新隊員代表表決心等內容，“唱隊歌”環節可使新隊員在歌聲中體驗到作為一名少先隊員的光榮和自豪。

2.重溫隊史，強化“少先隊”意識

對于中高年級的學生，他們少先隊意識的弱化，其中一大客觀原因是中隊輔導員對自身職責的淡化，每天忙于班主任的大小事情中，又有多少次是以輔導員的身份走入學生的視野，打動學生的心靈呢？因此，輔導員首先要重視起自身與班主任角色的區分。帶領學生一起走進少先隊。讀隊史、體驗少先隊的成長經歷，與學生一起重溫歷史，讓大家更清楚地認識到少年兒童在這樣的先進組織中，才能更加茁壯地成長。

3.在競爭中培養隊員的集體責任心

沒有競爭，集體就沒有活力，競爭既是激發少先隊員自我表現的動力，又是培養少先隊員責任感的重要途徑。因此，我們要引導少先隊員積極參加集體活動，參與到競爭的行列中去。首先，我們要在班干部的任用上進行改革，采用民主選舉、輪流任職制度，讓每一個隊員都有鍛煉和展示的機會，都能體驗到主人翁的自豪感、體驗到服務的快樂、體驗到與人合作的重要性，增強團隊意識，培養集體責任感。同時，我們還結合期末的評比工作，開展評選“小能人”“優秀班干部”的活動，讓隊員不斷挑戰自我、戰勝自我，體驗成功的喜悅和進步的快樂，激發他們的責任感。其次，在學生中開展詩歌朗誦比賽、講故事大賽等，讓隊員在競爭中互幫互學、互相促進，深刻認識到自己不是代表個人，而是代表一個集體，這樣，學生在競爭中就有了爭奪第一的使命感和責任感，讓他們在體驗到進步快樂的同時，樹立了敢于競爭的精神，增強了他們的團隊意識，培養了他們的集體觀念，在活動中達到了培養學生責任心的目的。

4.通過開展體驗教育活動，培養少先隊員的責任心

（1）從學生勇于承擔責任的自我體驗中，培養隊員的責任心

人天生就有一種表現自我、體現自我價值的需要。我們要重視學生的需要，給學生表現的機會。學生做事出現問題的時候，我們應該告訴學生怎樣去承擔責任，而不能一味地斥責、批評。例如，學生不小心損壞了班級公物，我告訴學生要勇于承認自己的錯誤，修理好公物或是以其他方式處理；學生在游戲時不小心弄傷了別人，我們應該平靜地告訴學生該怎么做，把受傷的同學扶起來，送到醫務室去擦藥，說聲對不起……學生在承擔責任的過程中，會逐漸明白：一個人在任何時候，都必須對自己做過的事負責。

（2）從家庭生活體驗中培養隊員的責任心

家庭是一個人步入社會的起點。現在的隊員大多數是獨生子女，家長們對于孩子在生活和教育方面的投入已遠遠超過了家庭其他方面的支出。只要是孩子需要的，家長總是想方設法地滿足他們，特別是學習上的需要。正是這種無原則的遷就，導致了孩子責任心的缺乏，因此，通過家庭生活體驗，培養家庭責任感很必要，也很關鍵。

我校在班隊課中，開展了“今天我當家”“假如我是爸爸媽媽”的活動，把當一天家長作為扮演的角色，低年級要求隊員們在家做媽媽的小幫手；中年級的隊員要求學會洗衣、做飯；高年級的隊員要求他們做一個星期的理財人，了解家庭的收支情況，同時要學會照顧老人、小孩等具體事務。這些具有一定挑戰性的實踐活動讓隊員們體驗到了爸爸、媽媽的辛苦，同時學會了孝敬父母，學會了生活自理，培養了隊員們的家庭責任心。

（3）從學校日常生活的小事中培養隊員的責任心

課間操，全班大部分學生動作規范，準確到位，但偏偏有那么幾個同學，冒出不和諧的音符，動作拖沓，精神倦怠，嚴重影響了班級，找這幾個同學談話，他們都說：“我已習慣這樣，改不掉了。”每周衛生抽查時，教室里滿地是紙，凳子東倒西歪，值日的學生不知去向，其余的學生也熟視無睹，各自忙著做自己的事情。

以上都是現在學生生活中的一些司空見慣的現象，但是為什么有些學生面對教室里的臟亂環境無動于衷呢？究其原因，這是由于某些學生缺乏責任感而造成的。我利用以上這些事情及日常生活中的小事引導學生，并開展“爭章”，以強烈的責任情感推動他們進行各種負責任的行為。事實也正是這樣，學生以后都很注意培養自己的責任感，對班級工作或日常生活中的小事也都盡職盡責。其實，這也是在悄悄地培養學生的責任心和榮譽感。

（4）從社會生活體驗中培養社會責任心

社會是一個大課堂，我們的學生長大后都要展翅飛向廣闊的社會大世界，在高度科學技術化的今天和未來，責任和知識的關系越加密切，它要求人們不僅要有廣博的知識，還要有高度的社會責任心。

我們可開展“當一天‘清潔工’‘售票員’‘交通警察’‘社區調查員’”等活動，讓學生接觸各行各業的勞動者，了解各行各業的勞動在社會生活中的作用和意義，體驗勞動的價值，體驗各種社會職業所應具備的基本素質，提高隊員的社會責任心、義務感，樹立正確的知識價值觀，提高隊員的社會價值觀。

5.充分利用激勵評價形式，激發少先隊員的榮譽感

少先隊活動的開展，離不開激勵與交流。每一次激勵評價，都會給孩子增加一份自信。師生之間、生生之間、學生家長之間的交流，也會使孩子體驗到成功。當他們表現出色時受到及時的鼓勵表揚，會使他們從中獲得心理上的滿足，身為少先隊員的榮譽感自會逐漸培養起來。

大隊部應為少先隊員創設展示的舞臺。如，每周一的升旗儀式上，可對獲獎的少先隊員進行表彰，并由學校領導頒發獎狀、合影，登載在網站上；優秀中隊對外展示，讓其余中隊參觀；校園內開辟榮譽墻；在中隊日常工作中，每人輪流記“中隊日記”。中隊干部記“榮譽冊”，各小隊評比“優秀”小隊、發錦旗等，讓學生體會到少先隊員的榮譽感。

6.從榜樣教育中提升隊員的榮譽感

榜樣教育有助于少年兒童養成良好的道德行為習慣。少年兒童的可塑性很強，模仿是他們的天性。他們認識客觀世界主要借助具體的形象思維，對他們進行自我責任感的培養，不能光靠口號或抽象的結論，而應該為他們樹立起形象、生動的榜樣，宣傳榜樣的積極面、閃光點，特別是他們的先進思想和行動，使學生從中受到啟發、鼓舞，激發他們的自我責任心和榮譽感，發展自己、完善自己乃至推銷自己的熱情，不斷提高自我榮譽感和責任意識。

做事認真、有榮譽感和責任心是對每一個合格公民的起碼要求。因此，培養少先隊員的榮譽感和責任心，使他們終身受益，是值得的。然而，如何從本班實際情況出發，培養少先隊員的榮譽感和責任心，是我們每個中隊輔導員值得探究的一個課題。

參考文獻：

[1]張先翱.少先隊工作方法論.中國少年兒童出版社，2008.

[2]張杏云.少先隊工作ABC.大連出版社，1999.

（作者單位 吳興區上強小學）