新課程背景下初中語文有效教學策略初探

摘要：課堂教學作為一種目的明確的認知活動，其有效性決定其目的的實現程度。在新課程改革背景下，要想有效開展初中語文教學，教師必須創新教育教學理念，用新課程理念指導教學實踐，有效提高教學效率。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；有效策略

在新課程改革背景下，初中語文教學面臨著較高的要求，語文教學不僅要傳授給學生語文基礎知識，還要培養學生運用語言文字的能力以及積極的語文情感。新課改實施以來，如何實現“減負增效”一直是廣大教育工作者探討的課題。那么，如何實現“減負增效”，提高語文課堂教學的有效性呢？

一、先學后教，了解學情，為有效教學奠定基礎

建構主義理論認為，學習是對所學知識掌握內化的過程，即對知識進行整合與建構的過程。每節課所謂的“新內容”是完全可以通過學生已有知識與經驗來解決的，關鍵是新舊知識對接時的切入點正確與否，所以說在一定意義上不存在“新知識”，只存在知識的轉承。教師在課堂上要留給學生足夠的自學新內容的時間。通過學生的自學感悟，培養學生運用舊知識、舊經驗解決新問題的意識與能力，真正改變其學習方式。

二、合理使用電教媒體，優化課堂教學結構

以多媒體為代表的現代電教媒體，在聲、影、形等方面具有傳統教學手段所不具有的優勢，可以有效優化課堂教學結構，提高教學效率。主要體現在以下幾個方面：一是有效激發學生的學習興趣，二是有效增加課堂教學容量，三是有效創設課堂教學情境，四是有效提高課堂教學趣味性。在教學中，教師可以通過多媒體手段適時補充一些幽默風趣的教學題材，豐富教學內容，增強教學趣味性。

三、開展分層教學，滿足學生的不同需求

每個學生的發展都有其獨特性，教師應了解每一個學生的性格、愛好和原有的知識結構及不同的文化背景，鼓勵每一個學生都參與到學習活動中去，用不同的標準、靈活多樣的方法評價不同的學生，激勵學生樂意學習，并且善于學習。

在實際教學中，學生學習基礎與認知能力上的差異是客觀存在的事實，是無法為教師的主觀意志所能改變的，教師應該采取的有效措施就是兼顧不同層次學生的特點，在教學中開展分層要求，使全體學生在最近發展區域內得到充分發展。

四、實現平等對話，構建課堂教學“有效氛圍”

課堂教學改革涉及多方面的問題，而如何建構師生之間符合新課程理念的育人環境，營造師生教學“溫馨共同體”是其中的一個重要問題，建構一個生動活潑、富有個性的師生平等對話、相互尊重的課堂情景，就會激發學生的主人翁意識，教師就絕不會輕易棒殺與自己教學思路不一致的笨拙的奇想怪想。

教師在教學過程中可通過個別談話、集體討論、班級活動等形式的活動，以達成師生心理相容，使集體中各成員之間相互吸引、相互信任，讓學生體會公平、寬容和尊重，激勵、喚醒、鼓舞學生，激發學生以飽滿的學習熱情，以積極的態度和旺盛的精力主動求索，從而獲得最佳效果。

五、開展主題實踐活動，拓展語文教學空間

初中語文教學要在教學形式上實現創新突破，語文主題活動可以有效地拓展教學空間，提高教學成效。在課堂教學中開展主題活動。初中語文教材中許多內容在學生的生活中能夠找到一些影子，或在學生記憶中留有絲絲痕跡，教師在教學中適當地加以運用，將學生的學習生活同課文學習聯系起來，增強情感共鳴，提高教學效率，促進學生語文知識、能力與情感的全面發展。

總之，在初中語文教學中，教師一定要創新教育教學理念，在教學手段、方式方法等方面下工夫，思考高效教學的策略，尊重學生的主體地位，關注每一位學生的發展，教師要為此搭建平臺，做好鋪墊，把更多的時間還給學生，讓學生更多地去思考、探索，更多地去說和做，使教學最大限度地滿足學生的個體差異，實現課堂教學的高質量和高效率，這樣，我們的學生將學得更自信，生活得更精彩。

參考文獻：

[1]徐培林.語文有效教學途徑的探討.教學探索，2007（10）.

[2]許詠丹.實施語文有效教學，構建和諧課堂.廣東教育，2009（6）.

（作者單位 山西省太谷縣教研室）