初、高中化學教與學的銜接

摘要：高一新課程教材無論從形式上還是內容的編排上都有很大的變化。但新課程教材改變的根本著眼點在于讓學生通過對新課程的學習，在掌握知識的基礎上培養學生發現問題、實驗探究和解決問題的能力，突出化學知識的應用，重在培養學生的價值觀和情感態度。

關鍵詞：心理；銜接；自主學習

從目前的教材編排來看，初中教材與高中教材知識銜接不夠，造成學生在學習過程中無法適應，難度的陡增給學生帶來了很大的學習心理壓力，導致部分學生喪失了對化學的學習興趣；再者，初、高中化學教學相對孤立；初、高中教師之間缺乏教學上的溝通與交流。因此本人在教學實踐中總結出以下幾點教學感悟：

一、知識與心理的合理銜接

1.心理轉變。學生在進入高中后，面對著陌生的生活環境、陌生的學習環境、教師的教學方式上的差異、高中教材的難度的加深等一些因素，形成了學習的畏懼感和排斥心理，這就需要教師放慢教學節奏，注意觀察，幫助學生及時解決問題，鼓勵他們培養克服困難、勇敢面對的積極的學習心態。

2.知識過渡。高中化學教學的任務比較重，但是，我個人認為，為了以后的教學工作的順利開展，在開學初期，教師必須有針對性地進行復習，這是鋪墊作用，是不可缺少的教學部分。復習的作用有兩點：第一，幫助學生復習已有的化學知識，讓他們有一個適應的過程，幫助他們樹立信心；第二，復習過程中不斷滲透新知識，特別是在教學過程中，教師可提出一些初中無法解決的化學問題，從而激發他們的學習興趣。復習的重點應放在一些基本概念上，目的就是為了高中化學教學的順利展開。

3.方法銜接。從初、高中化學學科的特點的相似點入手，進行對比性學習，但隨著知識內容的加深，抽象性、系統性不斷增強，對學生的能力要求不斷提升，在這階段，教師在教學過程中應注重科學素養和方法訓練，培養多層次、多角度的思維方式。同時，教師應幫助學生調節好學習心態，使他們盡快進入高中學習角色，為此教學過程中應注意如下幾點：

（1）明確目標計劃。心理學研究表明，學生在開始學習之前樹立一個明確的學習目標，可以大大提高學習效率。因此，樹立明確的學習目標，制訂詳細的學習計劃，確立積極的學習動機是學習過程中一個不可忽視的環節。

（2）培養自主學習習慣。新課程改革的核心思想就是要培養學生的自主學習能力。現代教學應以人為本，所有的教學活動應該圍繞培養學生的獨立自主的能力而展開，引導學生樹立“我的課堂我做主”的全新學習觀念。

（3）及時鞏固復習。所有人都有這樣的感慨：“遺忘的速度永遠比記憶的速度快。”如果要牢固掌握課堂所學知識，學生必須要求自己經常復習，反復記憶，因為復習具有溫故知新的作用。

（4）及時反饋。學習的目的就是培養應用知識解決問題的能力。教師在課外作業的布置上要做到精挑細編，照顧到不同基礎的學生，起到一個及時反饋、教與學互動的作用。

二、激勵學生主動參與

1.從身心上參與學習。能否全身心參與學習過程是衡量學生是否真正地投入學習的重要標志，也是學習好化學的必要條件。

2.從思維上參與學習過程。教學不僅是傳授知識的過程，還是培養學生養成良好思維習慣的過程。

3.從行動上積極參與學習。學生的學習行為最能直觀反映學生的學習動態，教師可以通過觀察學生的課堂表現來了解和掌握學生的學習態度，找到問題的根源，爭取在第一時間內把問題解決掉，防止形成積壓性頑疾。

三、充分利用化學實驗

化學是一門以實驗為主的自然學科，因此，在教學過程中，除了發揮試驗的論證作用之外，更重要的是激勵學生利用實驗探究新的化學知識。

參考文獻：

[1]廖時人，朱新春.教育學[M].人民教育出版社，2005（6）.

[2]葉奕乾，祝蓓里.心理學[M].華東師范大學出版社，1990（1）.

（作者單位 江西省新余市渝水一中）