新課改下語文教師的課堂用語初探

隨著課程改革的不斷深入，許多教師都在利用各種形式來努力提高自身的業務水平，以便接受日新月異的課改的挑戰。這固然重要，但是我認為教師在課堂上的用語也是不容忽視的，它反映了一名教師的自身素養。況且，課堂用語有著非同尋常的作用，甚至能達到事半功倍的效果。所以，我認為教師尤其是語文教師的課堂用語一定要做到“三要”。

一、要富于形象性

形象化的語言，不但能吸引學生深刻感知教材，理解教學內容，而且還能發展學生的形象思維能力，引發學生的學習興趣。

例如，在教學《父母的心》一文時，我是這樣導入的：“同學們，當你每次從家里出來準備到學校時，經常會聽到的話語是什么？”學生馬上異口同聲地答道：“學習用心點。”當時我感到很詫異，我精心準備的導入，就這樣結束了？于是到另外一個班級上課時，我將導入改成了：“同學們，每周日的下午，當你整理完行李，背上書包，推出自行車，準備出發時，耳旁又響起了那熟悉的聲音……”這回學生紛紛舉手發言：“路上騎車要小心，不要太快。”“到了學校要聽老師的話，學習要用功些。”“晚上睡覺時要蓋好被子，當心著涼了。”于是我說道：“從這些話語里你感受到了什么？”學生答道：“父母對我們的愛。”這樣切入文章主題，能夠引起許多學生感情上的共鳴。我想，第二次導入學生之所以說得這樣具體是因為我的語言比較形象，把他們帶入了那種境界中，因此學生就有了身臨其境的感觸。由此看來，形象的語言所帶來的效果是不一樣的。

二、要富于情感性

富有情感性的語言在陶冶學生的情操、塑造心靈、確定人生目標等方面，有著特殊的功能。

例如，在教學《父母的心》一文時，講到了父母對孩子的那份愛時，尤其是文中的“寧愿一家人餓死，也不要分開”這一句，對此我這樣說道：“文中的這對父母對孩子的那一片愛心從字里行間表現了出來。他們是日本人，看來父母之愛是沒有國界的，是沒有地域之分的。在中國也有著無數感人的故事，如，史鐵生筆下的《秋天的懷念》就寫了一位身患絕癥的母親對一位殘疾孩子的心。這正如滿文軍的《懂你》一歌中唱到的一樣——‘把愛全給了我，把世界給了我……’真是感人至深啊。父母的愛就像一杯甜甜的牛奶，叫人百喝不厭；父母的愛就像一習清風，讓人心弦波動；父母的愛，就如一縷陽光，讓人倍感溫暖。當我們被這濃濃的愛包圍時，可曾想到要為他們做些什么？……”就這樣課堂進入了高潮，學生們也暢所欲言，表達了自己對父母的那份心意。

由此可見，激情鑄語語意濃，話語句句傳深情。而“激情鑄語”借助高亢的語調或變化的節奏才能達到“句句傳深情”的效果。當然教師自己得滿含真情，這樣才能將感情表達出來。

三、要富于風趣性

風趣幽默的語言不僅能營造輕松愉悅的課堂氛圍，還能顯示教師深厚的語言功底，有時甚至還能成為化解課堂的一個小插曲。

例如，在講課文《敬業樂業》時，我這樣問學生：“當你看到這個題目時，你準備怎樣寫呢？”有學生答道：“先說什么是敬業樂業，再說為什么要敬業樂業，最后說如何才能做到敬業樂業。”聽了之后我說道：“呵，真厲害，想的跟梁啟超先生一樣，前途無量啊。”之后，這個學生帶著一種勝利的喜悅之情落座，接下去的課他聽得非常仔細。

再如，在上午最后一節課時，經常會遇到學生心不在焉，其實他們總想著要早一點下課。于是我就會適時地說道：“唉，要是時間能走快一點就好了。不過為了那等你已久的雞翅，你也該認真聽到下課喲。否則，雞翅一生氣就飛了，那才虧呢。所以……”這樣學生就會安心聽課。如果你此時憤怒地說道：“你不要……”可能就會適得其反，因為這是由人常有的逆反心理造成的。

綜上所述，教師在課堂上的用語的確不可忽視。應該說這也是一門語言藝術，讓我們一起在新課改下用形象富有感情而又風趣的課堂語言來構建和諧的課堂氛圍吧。

（作者單位 江蘇省丹陽市第八中學）