全寄宿制學校口語交際課程的開發

常言道：“一言可以興邦，一言亦可以誤國”。口語交際能力是現代公民的必備能力，日常生活中，練就高水準的口語交際能力，說一口流利的普通話，可以使我們文明地進行人際溝通和社會交往，可以發展我們良好的合作精神，更可以讓我們走向與國際接軌的快車道，成就自己心中的遠大理想。如何利用有效手段，培養小學生的口語交際能力，已日漸成為小學語文教學研究的重要課題之一。這不僅充分體現了教育界對語文育人功能和對學生語文素質的全面關注，也反映了社會對語文能力的具體要求。

由于受教材編排體系、教學時間等方面的限制，小學高年級段每學期僅安排四節專門的說話課進行口語訓練，這顯然是遠遠不夠的。如何解決這一矛盾呢？其實機會無處不在、無時不有，就看你是否能把握住機會，利用機會。在這方面，民辦學校尤其是全寄宿制的優勢是明顯的，它有靈活的教育機制，優越的課程配置，可行的時間安排。下面筆者就如何發揮民辦學校的優勢，開發校本課程，開辟中文口語交際訓練途徑，談談在培養學生口語交際能力方面的一些體會，以供同行鑒用。

一、以“全寄宿制”為契機，賦予“口語交際”全新的時空

《義務教育語文課程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面地提高學生的語文能力。”我校在課程資源的開發與利用上做了許多嘗試，并創造性地開展各類活動，收效是顯著的。

1.“休閑文化”——全寄宿制中文口語交際訓練的獨特優勢

（1）每天早晨的“新聞早餐”。學校在餐廳門口設立一個專門的欄目，公布國內外發生的重大新聞。每次我們都在早餐前指導學生閱讀，并在當天的早讀課上安排十分鐘左右的時間對新聞進行點評，或談一談自己的感受，說一說自己的體會，提高口語交際的效果。

（2）晚餐后的“快樂時光”。課表在每天下午的18：30～18：50的20分鐘時段內，分別安排校園自制電視節目：上周新聞回顧、校內新聞展播，給學生空間，拓展學生視野，等學生看完后安排10分鐘時間給其充分展示自己的口才，練說、練辯的機會，從而進一步鍛煉他們的口語能力。此外，錄制的電視節目如中央電視臺的“科技博覽”、“實話實說”等節目中所涉及的話題，都是學生進行口語訓練的好題材。

（3）返校日的班級總結會。利用學生返校的周日晚自習的兩節課時間，強化三個內容：①由學生對上周工作進行總結和回顧；②讓學生對一大周內家鄉發生的新聞或收集的信息作發布；③小小辯論會。這三項工作使學生牢固樹立參與的意識，給學生自主的空間，切實提高口語交際的檔次。

（4）宿舍文化陣地。學校在課表中每天晚休后專門安排30分鐘時間為“晚間休閑”，每單周的星期日整晚為“雙休休閑”活動，均在學科老師和生活指導老師的指導下，以宿舍為單位，安排講故事、編故事、小辯論賽或其他文娛節目。

2.“讀名著、講名著，走向成功”——訓練學生口語交際的重要途徑

這學期學校圖書館購進了40種近1800余本的“名家名著名篇”，如我國的《三國演義》《西游記》等，外國的《魯濱孫漂流記》《格列佛游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等，這樣既營造了濃烈的“書非借不能讀也”的讀書氛圍，又促進其讀書速度（每班一大周讀一種），又有宏觀調控的指導價值，從而切實提高閱讀質量。我們每大周安排一節早讀課專門閱讀，一節語文自習的自由閱讀，作適時指導、點撥、解惑。

3.每周一次的信息發布會

小學生雖然尚未涉足社會，但他們都喜歡談論社會上的一些熱點話題。教師就可根據學生的這一特點，組織學生談論并發表自己的意見。我們并不苛求學生談論問題的本質，只要學生能對問題發表自己的見解，把意思說明白，也就達到了訓練的目的。

二、以文化積淀為目標，提高語文綜合素養

在我們的日常生活中，每個人都要經常地跟別人交流，而交流最主要的手段是口語，那么，口頭表達能力的強弱就直接關系到交流的效果，因此，口頭表達能力的培養就顯得尤為重要。又因為小學階段是一個人發展語言的黃金時期。所以，盡快培養學生清楚、準確地運用語言和口頭表達能力，是我們小學教師不容忽視的任務。

1.古詩文的積累

“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”中國曾經是詩的國度，“不學詩，無以言”。知識分子言談、交往、抒情、論政，都離不開詩——或者引用詩、創作詩。而現在，整個文化語境已發生了徹底的改變，如果不作引導，只是一味地讓學生死記硬背《語文課程標準》規定的160篇（段）優秀詩文，效果只會適得其反。

2.要重視名句等積累，更要重視運用

葉圣陶指出：“舊式考試可以養成記誦很廣博的“活書櫥”，可以養成學舌很巧的‘人型鸚鵡’，可是不能養成善于運用國文這一工具來應付生活的普通公民。”我們現在所倡導的積累不能重走舊式教育的老路。從內容上說，應該選擇一些與學生生活密切相關的，能讓他們怦然心動、會心一笑的內容。

三、以“活動之后話活動”為抓手，創設口語交際的氛圍

《義務教育語文課程標準》指出：“各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。”我校經常組織有意義的活動，如元旦長跑、“放飛風箏、放歌理想”活動等。往往在活動之后，學生還沉浸在活動的喜怒哀樂之中，余興未盡，在這種時候，每位學生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機組織學生把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節說給大家聽，這樣，學生說話興趣盎然，并且有話可說。

其實除了上述途徑，在許多時間和空間上都有語言交際的方法和途徑，這需要我們做一個教學上的有心人。我們應引導學生抓住每一次機遇、每一個話題，盡量做到樂于參與，說流利、有條理、說準確，并抓住要點，形成良好的訓練氛圍和說話習慣。誠然，我們利用民辦學校的優勢進行中文口語交際的教學才剛剛起步，正處于探索階段，希望能不斷總結出科學、高效，適合中文口語交際教學的途徑和方法，希望通過我們共同的努力，使學生能成為班級的“語言大師”，甚至成為全校的“語言大師”！這對提高學生的語文素養將是一件快事。

（作者單位 江蘇省淮安曙光雙語學校）