高中生物實驗教學探討

摘要：生物是一門以實驗為基礎的自然學科，在新課標下的生物學更應重視實驗的教學。從生物學史教育中培養學生的科學研究思想；培養學生的探究能力，讓實驗課堂啟迪智慧；培養學生自己動手，自制教具，提升創新能力。

關鍵詞：生物；實驗教學；探究

生物學科又是一門以實驗為基礎的自然學科，生物學的建立和發展與實驗密切相關。通過實驗體驗、學習、理解、探究生物學知識，認識生物學的發展是學習生物學的重要途徑。因此新課標下的生物學科更應重視實驗教學，在實驗教學中體現新課標的發展觀念。

一、從生物學史教育中培養學生的科學研究思想

生命科學史是以生物科學產生和發展的過程為輪廓，以科學發展歷程中帶有重大轉折意義的課題為主線，用翔實的資料論述科學家們的創造性勞動，生動地描述他們進行科學探索的思維過程和方法。在生物學發展史上，每一項重大發現都是各種科學研究方法綜合運用的結果。在教學中若能充分地把科學家們獨到的科學思想和方法滲透到知識傳授中，有效啟迪學生領會科學的方法，培養學生學習生物學的興趣，提高學生的實驗探究能力。

二、培養學生的探究能力，讓實驗課堂啟迪智慧

新課程標準要求培養學生的探究能力，而在教學過程中，受到課時、課堂容納量、內容等方面的限制，能夠真正進行探究式教學的內容就極其有限了，但實驗課卻能充分體現探究式教學理念。新課標下的高中生物教材中實驗內容大大增加，并且探究性實驗也相應增加。因此，我們要充分利用實驗課培養學生的探究能力和科學精神。

在實驗教學中應當盡量鼓勵學生運用所學的知識，進行實驗設計。指導實驗設計的一般方法，包括提出問題→作出假設→實驗設計→進行實驗→分析結果→得出結論→表達交流，教師可以提供學生一個已設計好的方案或者教材實例進行參考模仿。

三、自己動手，自制教具，培養創新能力

由于現在學校實驗室條件有限，很多圖例模具缺乏，不能很好地滿足教學的需求，而自制教具一方面可以滿足教學的要求，另一方面可以充分培養學生的創新能力。同時新課標也要求培養學生的創新能力和模型建構能力，利用身邊材料，建構物理模型，也有利于學生更好地學習和理解有關生物概念和結構。因此教學中要選擇合適的內容，引導學生構建模型，自制教具。

總之，高中生物實驗教學中要培養學生的探究能力，除了教師要深挖教材，還要經常性地創造條件，引導學生主動參與探究、勤于動手動腦，逐步培養學生批判性思維的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，培養學生的創新精神和實踐能力。

（作者單位 河南省修武一中）