小學生識字興趣的培養策略

興趣是圓滿完成各項任務的基礎，識字教學更是這樣。低年級識字教學不但要教給學生識字的方法，而且要培養學生的識字興趣。因為小學生的識字量較大，只有小學生對識字感興趣，主動去學，才能完成新課程標準中規定的識字任務。怎樣培養小學生的識字興趣呢？我認為應當采用以下方法：

一、利用漢字特點培養識字興趣

漢字具有既表形又表義的特點。在教學中要根據這一特點將不同漢字的形狀特點教給學生，使學生漸漸地去領悟漢字特點、發現漢字特點，從而產生熱愛漢字的興趣，讓每位學生都喜歡上學習漢字。筆順規則和識字方法是低年級識字教學中的一大難點。教學中，我抓住低年級學生直觀形象的思維特征，采用找規律、形義結合、把漢字編成“順口溜”等方法，收到了良好的教學效果。

二、利用文章特點培養識字興趣

現行小學低年級語文教材編寫特點是短小精悍，學生喜歡閱讀，在教學時要注重培養學生的語感，學生在朗讀的同時也在接受美的熏陶，教學時應讓說話訓練與朗讀訓練緊密相連。如，我在教《小小的船》時，作了如下設計：（配樂，師描述并貼“夜空圖”；生閉上眼睛根據描述做動作，想象）讓我們一起飛向藍天，坐到月亮上。看，藍藍的天上有許許多多星星一閃一閃，在向我們眨眼。彎彎的月亮多像一只小船，讓我們飛吧，飛吧！飛上藍天，坐到月亮上。（貼上小女孩）師問：小姑娘只看見閃閃的星星、藍藍的天，你坐在月亮上還看到了什么？說話訓練：我坐在月亮上，看見……學生們爭先恐后地回答后，教師反復指導朗讀課文第二句。在這樣富有童趣的情境中讀讀練練；誦讀感受語言美，學生讀得美美的，并很快悟出其中之意；說話時想象意境美，學生從不同的角度展開說話：東方明珠、長城、流星、外星人等一一閃現在他們眼前。這一過程培養了學生的語感，學生學習興趣盎然。這樣可提高學生的閱讀能力，也能夠有效地培養學生識字的興趣。

三、巧設問題，喚起學生識字的興趣

問題的設計可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發揮學生的主動性和創造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合，讓學生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優勢的特點，把語文技能的培養與活動相貫穿，讓學生對所設計的問題充滿興趣。因此，我設計問題盡量靈活新穎，富有情趣，吸引學生。如，很多學生喜歡繪畫，學習古詩《鵝》時，我讓學生根據詩文畫一只“美麗的大白鵝”，把鵝在水中游的動作、神態用畫展示出來；學習問句，我讓學生做打電話游戲題，讓學生扮演打電話人、聽電話人互相問候，理解問句的語氣；很多學生喜歡寫模仿文，在模仿的同時要求學生必須將字寫正確。學了《四季》，我讓學生也當詩人寫一首《四季之歌》。這樣喚起了學生的學習欲望，他們更樂意學習語文，更主動地學習識字。

人們常說：“興趣是最好的老師。”有了興趣，不用老師多講，學生也會主動積極地學習語文，這樣學生的一生將會受益無窮。愿學生的每一個知識點都能在主動中獲取，在興趣中提高，在興趣中發展。

（作者單位 吉林省通化縣快大茂鎮大都嶺學校）