淺談語感在英語學習中的重要性

追溯我們所接受的英語教育，在30～45歲這個年齡段的人群中，接受的基礎英語教育基本是文字性的，文字與語言脫節，造成該現象的原因很簡單，他們的英語教師在他們自己的學習過程中，同樣學習的是啞巴英語，代代相傳，結果造成了30～45歲年齡段者的英語素質很低，而這個年齡段的人群正是現在農村和城鎮的英語教學工作者的組成者。我們可以把這種教學稱為文字性教學，這種教學有一個根本性的弊端，就是學習過程中對中文具有依賴性。

接下來我們來探究一下這種依賴性，當學生學習中看到一個物體或者一個事件時，首先想到的是它的中文意義，然后將中文意義翻譯成英文表達出來，這就是英語交流中的根本障礙，俗稱“中文的拐杖”。

如何才能擺脫這種交流的障礙呢？只有加強語感的培養才可以做到。

現今的英語教育主要是語法和詞匯的學習，而對口語的學習只是停留于形式上，學生在學習英語的時候會陷入誤區，認為學習英語就是背單詞、背語法，甚至很多教師也認為英語是一門死記硬背的學科，而這恰恰違背了語言學習的規律。

難道不依靠學習語法可以把英語學好嗎？

我們來做一個設想，一位中國的老人，他從未上過學，所以他從未接觸過中文的語法，但實際上他在表達語言的時候，很流暢、很清晰，并且基本不會出現語法的錯誤。那么以此推理，一個英語系國家的老人，他同樣也沒有上過學，所以他也從未學習過語法或者背過單詞，但是他可以很流暢地使用英語交流，也不會出現語病。也就是說，我們可以在沒有學過語法的情況下，自由表達非母語的英語。

培養語感一方面可以改變學生學習的被動局面，另一方面可以緩解學生的厭學情緒。

那么，如何實現語感的教學呢？根據數年的教學經驗，筆者提出如下建議：

1.在學生的腦海里深刻建立“開口”的觀念

無論學習成績的好壞，口語表達的對錯，只要愿意開口，就成功了一半。語言的學習其實就是反復重復的過程，只有大膽開口去說，學生才會漸漸地找到母語的感覺。

2.定期組織口語交流活動

教師和學生一起，每周至少有一次口語課，假定場景，或者設定話題，自由交流，但不能使用中文，優秀者可以給予獎勵。

3.每天定時在教室播放英文原版的節目、演講等等

不要怕學生聽不懂，堅持每天聽，自然會培養出母語的感覺，如同母親教嬰兒一樣。

當然，語感的培養，需要多方面的努力，但是我們必須認識到語感對于語言學習者的重要性，用語感可以幫助學生擺脫學習時“中文的拐杖”。

（作者單位 江蘇省淮安市楚州中學英語組）