初中物理高效課堂模式之一規律課教學方法的探究

初中物理經常遇到物理規律課的學習，對于物理規律課的學習方法和如何上好規律課，筆者在多年的教學實踐中探討了一些方法，基本內容是：如何上好規律課？規律課基本教學的方法都有哪些？怎樣才能最大限度地發揮學生的主體作用？

一、規律教學在物理教學中的意義

中學物理是一門以觀察和實驗為基礎、以探究物理規律并應用物理規律為目的的學科。物理規律（包括定律、定理、原理和定則等）是物理現象、過程在一定條件下發生、發展和變化的必然趨勢及其本質聯系的反映。它是中學物理基礎知識最重要的內容，是物理知識結構體系的樞紐。因此，規律教學是中學物理教學的中心任務。

物理規律教學是物理教學的根本方法之一。教學實踐證明：只有重視物理規律，才能有利于掌握物理知識，提高思維能力、探究實踐能力、自主學習能力和分析問題總結規律的能力，還可以激發學生學習物理的興趣。這對全面提高物理教學質量有著重要的意義。

二、物理規律的類型

1.實驗規律

物理學中的絕大多數規律，都是在觀察和實驗的基礎上，通過分析歸納總結出來的，我們把它們叫做實驗規律。如歐姆定律、焦耳定律、電磁感應定律、阿基米德原理、功的原理等。

2.理想規律

有些物理規律不能直接用實驗來證明，但是具有足夠數量的經驗事實。如果把這些經驗事實進行整理分析，去掉非主要因素，抓住主要因素，推理到理想的情況下，總結出來的規律，我們把它叫做理想規律。如牛頓第一定律。

3.理論規律

有些物理規律是以已知的事實為根據，通過推理總結出來的，我們把它叫做理論規律。如能量守恒定理是根據能量相互轉化和轉移推導出來的。又如萬有引力定律是牛頓經過科學推理而發現的。

三、如何上好規律課

在物理規律的教學過程中，不僅要讓學生掌握規律本身，還要對規律的建立過程、研究問題的科學方法進行深入了解和親身體驗，更重要的是讓學生知道如何應用規律來解決具體問題。為此，對不同的物理規律應采用不同的教學方法。

1.創設情境，激發興趣，培養學生良好的學習聽課習慣

例如，在講氣化和液化時，用手指沾水（或酒精）在黑板上寫“同學們好”，不一會兒水干了，提問：“水到哪兒去了？”學生觀察現象，思考解答問題，得出蒸發的概念。用創設的情境引入蒸發，學生感到自然，容易接受，更易激發學習興趣，學生會很認真地聽課。教師強調觀察什么、思考什么，這樣可以培養學生良好的學習聽課習慣。

2.設計方案，經歷探究，體驗過程，在過程中培養學生的創造性思維和動手能力

弄清物理規律的發現過程，實驗規律都是經過多次觀察和實驗，進行歸納推理得到的。理想規律都是由物理事實，經過合理推理而發現的。理論規律是由已知規律經過理論推導而得到的新規律。實驗規律的教學方法：

（1）探索實驗法——尋找物理規律

探索實驗法就是根據某些物理規律的特點，設計學生分組實驗，讓學生通過自己做實驗，總結出有關的物理規律。

（2）驗證實驗法——加深物理規律的理解

驗證實驗法是采用證明規律的方法進行教學，從而使學生理解和掌握物理規律。具體實施時先由教師和學生一起提出問題，將物理規律直接告訴學生，然后教師指導學生并和學生一起通過觀察分析有關現象、實驗結論，驗證物理規律。

（3）演示實驗法

演示實驗法就是教師通過精心設計的演示實驗，引導學生觀察，根據實驗現象，師生共同分析、歸納，總結出有關的物理規律。

3.總結概括，感知規律，通過規律教學，讓學生形成物理知識體系

4.物理規律往往都是在一定的條件下建立或推導出來的，只能在一定的范圍內使用，超越這個范圍，物理規律則不成立，有時甚至會得出錯誤結論

在物理理論規律教學中，要引導學生注意物理規律的適用范圍，使他們能夠正確使用物理規律解決實際問題。

5.在規律教學中，要指導學生運用物理規律去分析和解決具體的物理問題，在使用中進一步加深對物理規律及其物理意義的理解，通過反饋進行矯正知識

6.延伸遷移，舉一反三，開拓創新，鞏固提高

綜上所述，我們對物理規律的教學進行了系統、全面、具體的研究，總結出了一般規律。但教學是一門創造性藝術，教師在教育觀念上要做到與時俱進，在教學模式和教學方法上要不斷創新，適應教學改革，使學生學會學習，學會合作，學會發展。只有在教學中不斷創新，敢于試驗，大膽改革，才能提高物理規律的教學水平。

（作者單位 黑龍江省雞西市第二十四中學）