文學活動與區域的整合

《幼兒園教育指導綱要》中指出：教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性。在語言活動中文學作品的教育功能，或認為導思、染情、添趣，或認為認識生活、教育思想、開發智力、訓練語言。無論哪一種說法，都說明文學作品的教育功能是多方面的。而區域活動能為幼兒提供主動學習和直接操作的機會，它有利于幼兒個體的充分發展，將文學活動與區域活動整合，把孩子帶入文學的優美意境中，讓幼兒在作品的意境美、語言美、情感美中獲得樂趣，在區域活動中與文學作品互動學習、遷移運用文學作品中優美的詞匯和語言，從而提高幼兒的能力。

一、文學活動在美工區的想象創造

隨著孩子生活經驗的積累，他們的想象力、創造力都有了很大的提升，在文學活動《蕩秋千》中，通過課件讓幼兒掌握詩歌的內容，體驗詩歌的優美詩句。在活動仿編詩歌的環節中，幼兒都紛紛表達自己的奇思妙想，很多幼兒在活動中還來不及說出更多的想法，因此我將詩歌延伸到美工區，與美工區整合，提供適合的材料，讓幼兒在區域中操作，為幼兒大膽想象和創作提供了一個寬松的語言環境，讓幼兒隨心所欲地暢談自己的想法，鼓勵幼兒操作并仿編詩歌中的詩句。幼兒來到美工區里，他們擺弄著各種顏色的棉花，用棉花拼貼成各種各樣的形狀，有的像鞋子，有的像帽子，有的像書包，還有用五顏六色的棉花拼貼成彩虹……我請幼兒用詩歌《蕩秋千》里的詩句說說自己貼的是什么。晟皓拿著自己的作品說：“摘朵黑云像什么，做個書包肩上背。”東楷：“摘朵綠云做什么，做棵大樹種土里。”俊宏：“摘朵彩云做什么，做個彩虹掛天上。”鴻哲：“摘朵白云做什么，做個枕頭在床上睡個覺。”我問幼兒：“鴻哲想得很好，你們覺得他這句詩歌有什么需要改的嗎？”晟皓說：“太長了，應該是7個字詩歌才整齊。”我說：“那可以怎么改呢？”俊宏說：“可以說‘做個枕頭睡大覺’。”大家都鼓掌說好。我將孩子們仿編的詩句寫在他們的作品旁，讓同伴互相欣賞。

在操作中，利用活動充分激發了幼兒的想象力和創造力，為幼兒插上了想象的翅膀，他們在美工區操作、討論、交流，根據詩歌的詩句進行仿編，充分表達了自己的想法。文學作品激活了孩子們內心深處一種快樂的愿望，引發了孩子想象的樂趣，不僅使個體的愿望得以滿足，更使情感得到宣泄，思維得以拓展。

二、文學活動在音樂區的表現

語言和音樂有著非常密切的關系。文學作品中生動的語言、變化的情緒與音樂，那一串串音符、節奏以及旋律變化可以讓幼兒充分表達和表現，都會編出不同的故事。憑著兒童對音樂的特別情感，將文學活動與音樂區活動進行整合，在幼兒充分理解感受文學作品的基礎上，結合音樂的表現，更深入地體會和表現文學作品的情節、情感、情緒等。例如，民間故事《年》新穎的構思、詼諧的情節、生動的畫面，是一個有趣的故事，在活動中幼兒對怪獸“年”的神秘充滿興趣，“年”從一只嚇唬人的“年”到轉變為令人喜歡的“新年”，故事從沉重到歡騰。活動后我把故事的畫面布置到音樂區，與音樂區進行整合，讓幼兒為故事配樂，幼兒邊講故事邊表演，故事講到“年”跑下山沖到村子時，幼兒為故事配上了沉重的音樂，用夸張的動作表現“年”威風凜凜，到處嚇唬人的形象。當故事講到“年”轉變成“新年”人們敲鑼打鼓放鞭炮迎接“新年”時，幼兒為故事匹配上喜慶熱鬧的音樂，表演出歡樂、慶祝的情景。文學作品與音樂區的整合讓幼兒加深了對文學作品的理解，幼兒通過語言、音樂、動作、表情充分地表達和表現了自己的情感體驗。通過音樂與文學作品的相互滲透、有機結合，發揮音樂的感染力、烘托力及表達表現的作用，提高幼兒文學活動的有效性。通過文學活動與區域的整合，可使幼兒更充分地認知、理解、表達和交流，體驗文學作品的語言美、意境美，從而使文學作品在音樂的襯托下富有靈動性。

三、文學活動在語言區的拓展延伸

語言區為幼兒營造了一個語言的輕松氛圍，激發幼兒開口說話的興趣。在語言區中，教師運用文學作品的語言對幼兒進行適時的啟發與引導，幫助幼兒完成語言表達。文學作品中常常有許多優美的語句，在學習這些作品后，孩子會引用作品中優美的詞匯和語句，遷移能力不斷增強。例如，文學活動《夢姐姐的花籃》是一首散文詩，形象而易于幼兒理解的比擬手法表達了對大自然的熱愛。散文中把夢刻畫成優美的夢姐姐，通過撒花瓣把美的景物呈現在小動物和小朋友有趣、奇妙的美夢中。在欣賞散文的過程中，我通過課件把幼兒帶到優美的夢境中，幼兒把小動物的顏色和夢姐姐的花朵顏色聯系起來，用語言表達出小動物的夢境，在最后的環節中，幼兒也想得到夢姐姐的花，想實現自己的美夢。因此，我在語言區提供了夢姐姐的各種顏色的花，幼兒在語言區中選擇自己喜歡的花，開始時幼兒只是簡單地說：“我做了一個粉紅的夢，夢見粉紅的蝴蝶結。”“我做了一個白色的夢，夢見白色的冰淇淋”……我對幼兒進行引導，問：“你在哪里睡覺做的夢呀？粉紅的夢里還有更多漂亮的東西嗎？幼兒的表達就更豐富了：“我在床上舒服地睡覺，夢姐姐給我撒了一朵粉紅的花，我做了個粉紅的夢，我夢見粉紅的蝴蝶結、粉紅的裙子、粉紅的小書包。”幼兒在語言區里美美地做著夢，和同伴交流自己的夢境。文學活動在語言區的延伸和拓展中為幼兒的想象及表達提供了足夠的時間和空間，也為不同能力的幼兒搭建了展示的平臺。

發展幼兒語言的重要途徑是通過相互滲透的各領域的教育，將整合作為一條主線清晰地貫穿于所有的教育活動中。文學活動與區域活動的整合，在自主活動、豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗，提供了促進幼兒語言發展的條件。

（作者單位 泉州市第一幼兒園）