多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐與思考

摘要：如今，多媒體技術(shù)教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個(gè)年級(jí)的各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中。多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用使課堂教學(xué)改革如虎添翼，大大提高了課堂教學(xué)效率，但有些課堂中有濫用或亂用多媒體之嫌。因此，要充分地發(fā)揮多媒體在課堂教學(xué)中的積極作用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理運(yùn)用，讓多媒體真正服務(wù)于教育。

關(guān)鍵詞：多媒體；特點(diǎn)；課堂教學(xué)；問(wèn)題

五彩繽紛的多媒體課件，為課堂教學(xué)注入了活力。多媒體教學(xué)利用豐富逼真的圖像、生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、虛擬的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，也大大提高了課堂教學(xué)效率。但不當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體技術(shù)也給課堂教學(xué)帶來(lái)不少負(fù)面影響。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中已被廣泛應(yīng)用。所謂多媒體教學(xué)，就是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

一、多媒體課堂教學(xué)的特點(diǎn)

1.多媒體課件可以創(chuàng)造出虛擬的現(xiàn)實(shí)世界，使情景教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)。例如，在講授《光的反射》時(shí)，一開(kāi)始，我用投影儀投放了一段錄像：絢爛的霓虹燈，來(lái)來(lái)往往的車燈，五彩繽紛的燈光噴泉構(gòu)成的城市夜景，并伴有優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，將學(xué)生帶入了一個(gè)光學(xué)的“意境”，提高了他們對(duì)光現(xiàn)象的直觀印象，激發(fā)了他們的求知欲。

2.多媒體CAI課件具有化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化遠(yuǎn)為近、化大為小、化快為慢等豐富多彩的表現(xiàn)形式。例如，數(shù)學(xué)課上講到旋轉(zhuǎn)與平移內(nèi)容時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，使教學(xué)內(nèi)容顯得形象直觀。在進(jìn)行光的反射和折射教學(xué)時(shí)用動(dòng)畫(huà)展示光的傳播路徑，化快為慢，能收到很好的效果。

《凸透鏡成像》演示實(shí)驗(yàn)中，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)對(duì)具體的光路沒(méi)有一個(gè)直觀的展現(xiàn)，影響了演示的效果和功能，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握形成了障礙。教師可以結(jié)合多媒體演示增強(qiáng)效果：用兩條紅線代替光線慢慢延伸至凸透鏡，經(jīng)折射后按照不同情況延伸方向不同，在適當(dāng)位置形成不同性質(zhì)的像，再伴以聲音效果，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程再次展露在學(xué)生面前，增強(qiáng)了直觀性。在講解分子運(yùn)動(dòng)理論時(shí)學(xué)生對(duì)擴(kuò)散現(xiàn)象的微觀過(guò)程無(wú)法形成宏觀印象，教師可以制作動(dòng)畫(huà)，將擴(kuò)散現(xiàn)象的微觀世界展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解。當(dāng)然在實(shí)驗(yàn)演示時(shí)還可借助實(shí)物投影展示臺(tái)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度和清晰度，如各種儀表、量尺的讀數(shù)，電學(xué)實(shí)驗(yàn)的連線情況等等。

3.多媒體CAI課件利用先進(jìn)的聲像壓縮技術(shù)，可以在極短的時(shí)間內(nèi)存儲(chǔ)、傳播、提出或呈現(xiàn)大量的圖、文、聲、像并茂的教學(xué)信息。如有的教師在《運(yùn)動(dòng)和靜止》的教學(xué)中通過(guò)視頻展示了分子、原子的運(yùn)動(dòng)，奧運(yùn)會(huì)上的百米沖刺，火箭發(fā)射，甚至天體運(yùn)行等信息，大大增加了課堂知識(shí)容量。

4.課件教學(xué)能減少重復(fù)性勞動(dòng)。一套備課組精心制作的多媒體課件，妥善保存，每次重新使用之前再進(jìn)行不斷的修改、補(bǔ)充使之日臻完善，可以大大減少重復(fù)性的勞動(dòng)，減輕教師的負(fù)擔(dān)。

5.多媒體課件作為教學(xué)資源可以共享。如組內(nèi)共享、校內(nèi)共享、區(qū)域共享等。

6.多媒體可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺(jué)器官來(lái)接受課堂信息。多媒體可以通過(guò)聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種手段來(lái)刺激學(xué)生的多種感覺(jué)器官，增加信息傳輸渠道，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、多媒體教學(xué)的局限性

1.從多媒體課件的制作上來(lái)說(shuō)，部分教師計(jì)算機(jī)技能滯后，由于對(duì)計(jì)算機(jī)的性能掌握不好，操作不規(guī)范，出現(xiàn)很多失誤。課堂上出現(xiàn)死機(jī)后不知如何處理導(dǎo)致教學(xué)胡亂進(jìn)行的不乏其人。此外，運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)，必須要有相應(yīng)的教學(xué)課件。教師由于自身計(jì)算機(jī)水平的限制，自制課件不那么理想，勢(shì)必影響課堂教學(xué)效果。

2.從多媒體教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)過(guò)程與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力相矛盾。課件是事先設(shè)計(jì)好的，教學(xué)思路一定要按課件設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行，學(xué)生只能按照教師固定的思路來(lái)思考問(wèn)題和學(xué)習(xí)知識(shí)。也就是說(shuō)，教師事先設(shè)計(jì)好了一個(gè)由起點(diǎn)到終點(diǎn)的嚴(yán)密軌跡，而學(xué)生只能沿著這個(gè)軌跡走。這在一定程度上限制了學(xué)生的思維。

3.從多媒體教學(xué)效果上來(lái)說(shuō)，不當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件比較容易分散學(xué)生的注意力。教師在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件時(shí)，往往非常重視課件的外在形式的華美。為了使課件圖文并茂，富于變化，有的教師會(huì)設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)、小動(dòng)物、優(yōu)美圖片，這些東西很容易分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，起到喧賓奪主的效果。

4.從對(duì)學(xué)生的影響上來(lái)看，多媒體教學(xué)有時(shí)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間注視顯示屏幕，會(huì)使眼睛產(chǎn)生疲勞的感覺(jué)，從而影響學(xué)生的視力。有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為“長(zhǎng)時(shí)間注視屏幕眼睛感覺(jué)不舒服”“屏幕不清晰，看起來(lái)非常吃力”還有一部分學(xué)生認(rèn)為“屏幕轉(zhuǎn)化太快，使人眼花繚亂”。

5.從對(duì)設(shè)備的依賴性上看，良好運(yùn)作的多媒體設(shè)備是教師實(shí)施多媒體教學(xué)的保障，因此多媒體教學(xué)在相當(dāng)大的程度上依賴于設(shè)備。由于使用時(shí)間已久和不正當(dāng)?shù)娜藶椴僮鳎瑢?dǎo)致部分設(shè)備損壞，無(wú)法使用，或者中途停電、死機(jī)等都會(huì)影響課堂教學(xué)的正常開(kāi)展。

三、進(jìn)行多媒體教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題

1.弄清所要講授的內(nèi)容是不是一定要用課件來(lái)展示。如有的課堂上將“手拉彈簧使之變形、彈吉他使之發(fā)聲、手提水桶使之運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變”等簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)也用多媒體展示，有的甚至干脆全部用多媒體動(dòng)畫(huà)展示物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程。筆者認(rèn)為，物理課就要上出物理味，即實(shí)現(xiàn)由“學(xué)物理”向“做物理”的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)做物理的“做”字要領(lǐng)，能動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的絕不用多媒體來(lái)代替。

2.課件的形式要為內(nèi)容服務(wù)。多媒體課件制作要簡(jiǎn)潔、明快，避免不必要的裝飾、點(diǎn)綴，避免分散學(xué)生注意力的東西在課件上出現(xiàn)。

3.充分考慮多媒體帶來(lái)的一些局限性。由于課件可以把邏輯思維、抽象思維的東西具體化、形象化，所以容易淡化對(duì)學(xué)生邏輯思維、抽象思維的訓(xùn)練。另外，由于課件是按預(yù)制的程序設(shè)計(jì)的，所以不能回答學(xué)生隨意提出的問(wèn)題，更無(wú)法替代教師形態(tài)語(yǔ)言的暗示作用。所以教師在備課時(shí)要考慮對(duì)學(xué)生邏輯思維、抽象思維的訓(xùn)練，要將多媒體和其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，考慮到可能出現(xiàn)的一些偶然情況，避免到時(shí)候手忙腳亂。

4.用多媒體課件一定還要注意別忘了自己的角色。如果都使用了多媒體，教師整節(jié)課都坐在電腦屏幕前，上課教態(tài)、眼神交流、為人師表也就無(wú)法顯現(xiàn)了，也不會(huì)有教師的“領(lǐng)導(dǎo)者”“促進(jìn)者”“合作者”“課程教育的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者”“研究者”和“榜樣”這樣的角色了。所以用多媒體課件一定還要注意自己的角色。

總之，教師應(yīng)對(duì)當(dāng)前普遍開(kāi)展的多媒體教學(xué)進(jìn)行研究和探討，在看到多媒體教學(xué)手段眾多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還應(yīng)看到它的缺點(diǎn)。我們不能過(guò)分依賴，但也不能一概地摒棄，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境而定。為了更充分地發(fā)揮多媒體在課堂教學(xué)中的先進(jìn)作用，就要做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、合理運(yùn)用，讓多媒體真正服務(wù)于教育，從而探究教學(xué)規(guī)律，開(kāi)創(chuàng)教學(xué)嶄新的局面。

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（作者單位 江蘇省宿遷市宿城區(qū)洋北中學(xué)）